讓漢字學(xué)習(xí)回歸兒童生活

楊惠

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0041-01

【案例背景】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出，1-2年級“認(rèn)識常用漢字1600-1800個”。由此可見，識字是低年級教學(xué)重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。與此同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一階段識字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的識字熱情和識字興趣也是識字教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。而在識字教學(xué)中切記硬性“灌輸”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際出發(fā)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略與方法，讓漢字的學(xué)習(xí)回歸到兒童的生活中去，調(diào)動兒童日常的生活經(jīng)驗，激發(fā)兒童識字興趣，才能達(dá)到識字教學(xué)的目的。

【情景描述】

片段一：聽讀結(jié)合，識記漢字

師：卞面請聽老師范讀兒歌，字字人目，聲聲人耳。

（師范讀，生聽讀）

師：下面請同學(xué)們自己自由地朗讀這首小兒歌，在朗讀的過程中圈畫出你所讀到的事物。

（生讀，圈畫。）

師：讀完后，請同學(xué)來說一說你都讀到了哪些事物？

生1：貓、牛、鴨子、杏;

師：同學(xué)們真棒！把小兒歌中的事物都找到了，我們今天也把它們請到了我們的班級里，請看大屏幕。（出示圖片）

師：下面請你們試著說一說這些事物的名稱。

（學(xué)生回答并再次認(rèn)讀詞語）

【反思】在這一教學(xué)片段中，采用圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)漢字。首先，我先讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，以讀促思，使學(xué)生自己圈畫書中所提到的事物，這讓學(xué)生對于將要所學(xué)的漢字有一個初步的思考和認(rèn)知。其次，出示不帶有漢字及注音提示的圖片，學(xué)生進(jìn)行二次認(rèn)讀，加深印象。第三，師生再讀。這一環(huán)節(jié)我利用了學(xué)生所熟悉的生活化、趣味性的圖片，使?jié)h字的學(xué)習(xí)不再乏味。

片段二：圖片識字，游戲牽引

師：在生活中你們見到過兒歌中的這些事物么？例如兒歌中的“黃?！保阋娺^么？來描述一下你見過的牛是什么樣子的？

生：我見過的牛，頭上有兩只尖尖的角，他的叫聲是“哞哞”的。（生學(xué)習(xí)牛叫）

師：回答的可真棒1看看帶著牛角的牛來到了我們的班級里呢！（出示圖片）

師：牛有兩個角，其實他也是一個象形字，我們來看一看，“?！弊衷诠糯趺磳憽?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！弊值难葑儓D片）

師：那我們一起來看一看，現(xiàn)在的“?！弊忠查L著角呢！不過它的角卻少了一個。

我們一起再來讀一讀。

生齊讀。

師：我想小朋友們一定見過它?。ǔ鍪尽柏垺钡膱D片）誰知道貓叫的聲音？

生：“喵喵”?。ú橛袆幼鳎?/p>

師：你學(xué)的可真像！那我們來看看“貓”字怎么寫？（出示“貓”字）請和老師一起讀！

生跟讀。

師：你們知道么？“貓”這個字中有一個我們要認(rèn)識的新偏旁，誰知道是什么？

生：反犬旁！

師：你懂的可真多，那我們一起來讀讀它吧?。ǔ鍪尽搬搿?，學(xué)生跟讀三遍。）

師：小貓來玩耍，小鴨子也按耐不住了，（出示“鴨”的圖片），小鴨怎么叫？

生：嘎嘎…嘎嘎…

師：學(xué)的可真像，那這個字你們認(rèn)識么？（出示“鴨”字）

生：鴨！

師：你們可真聰明！和老師再一起讀一讀這個字——“鴨”。

師：同學(xué)們我們一起看一看圖片。鴨子的脖子叫做？

生：鴨脖。

師：鴨的腳叫做？

生：鴨嘴。

師：我們南京人最喜歡吃什么？

生：鹽水鴨！

師：我們知道鴨也有翅膀，像小鳥一樣，野鴨子是會飛的呢！所以我們的漢字——鴨字，里面帶有一個“鳥”字！

生觀察。

師：“鴨”字中的這個“鳥”也是我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，我們叫它為“鳥字邊”。請跟老師一起齊讀：“鳥字邊”。（齊讀三遍）生跟讀。

師：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真！老師要獎勵一下你們，帶你們?nèi)游飯@逛逛，看看動物園里有哪些新的動物朋友。

（出示帶有“反犬旁”的動物圖片及詞語。）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們都有一個共同的偏旁“反犬旁”。

師：讓我們繼續(xù)參觀動物園。

（出示帶有“鳥宇邊”的動物圖片及詞語。）

師：請同學(xué)們再擦亮你們敏銳的眼睛，去觀察一下這四個字，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這四個字都有一個共同的偏旁——“鳥字邊”。

師：同學(xué)們可真棒！一般帶有“反犬旁”和“鳥字邊”的字，大多數(shù)都和動物有。

關(guān)！那讓我們再一起讀讀這些字吧。

出示PPT，師帶讀，生齊讀。

【反思】在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，以圖激趣。這一環(huán)節(jié)我主要利用圖片和漢字的相互補(bǔ)充進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，同時也加入了游戲拓展，這樣使學(xué)生在“玩”中學(xué)，對所需認(rèn)識的生字也能夠獲得很好的識記效果。

【案例反思】

通過一段時間的漢字教學(xué)，筆者認(rèn)為低年級的識字教學(xué)對于方法和策略的應(yīng)用則更為重要。

1.圖文結(jié)合、趣識漢字

都說“興趣是孩子最好的老師”。但怎樣使筆畫繁復(fù)，意義廣泛的漢字變得有趣昧，這是我一直苦思冥想的問題。圖片呈現(xiàn)是一個好辦法，教學(xué)中可以把所學(xué)漢字用圖片形式呈現(xiàn)出來。有些漢字可以采用字理識字方法，如上面教學(xué)片段二“?！弊值慕虒W(xué)，我在屏幕上出示由古至今所演變的“?！弊值淖中?，低年級學(xué)生會主動觀察古代漢字的形狀，這對于他們漢字的識記也有所幫助。在識字漢字“貓”和“鴨”的時候，我同樣也采用了“圖文結(jié)合”的方法策略。

2.調(diào)動經(jīng)驗、游戲拓展

在低語的識字教學(xué)中我更注重于引領(lǐng)學(xué)生個人的生活經(jīng)驗，引趣而學(xué)，相機(jī)拓展。

教學(xué)片段二中，我著意引導(dǎo)學(xué)生去讓他們介紹“鴨子”的其他部位的名稱，學(xué)生會說出“鴨脖”“鴨嘴”等等。同樣，我也有意引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)一學(xué)“貓”和“鴨”的叫聲，從而加深他們對這類事物的認(rèn)識。而這也正是一種兒童生活經(jīng)驗自由的傳達(dá)，在兒童經(jīng)驗基礎(chǔ)之上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

注重識字拓展，而這樣則更有利于學(xué)生的識字歸類。所以我設(shè)計了一個拓展“小游戲”。課堂上我創(chuàng)設(shè)情境，把小朋友們帶到動物園里，出示一系列的動物圖片和漢字。

3.反復(fù)朗讀、聽音識記

漢字的音、形、義是掌握漢字必要的三要素，聽音、記形，理解義，才能有效掌握一個漢字。只有學(xué)生把漢字的音讀熟，才有利于識記漢字的形。而反復(fù)朗讀也貫穿于我的整個漢字教學(xué)的過程中去。

對于低年級的漢字教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多把一些漢字的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成兒童的生活經(jīng)驗認(rèn)知，讓他們在一定認(rèn)知的基礎(chǔ)之上充分利用圖文結(jié)合，游戲拓展、反復(fù)朗讀等識字的方法與策略，充分調(diào)動兒童的識字積極性，使他們感受到漢字文化的樂趣所在，才會促使低年級學(xué)生有效地去識記漢字。