淺談小學(xué)英語學(xué)困生成因及對策

鄭小娟

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0040-01

下課時間，幾位英語老師又在辦公室里嘆氣。班級里的那一部分“困難戶”對英語學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不愿參加英語各種活動，對英語課提不起興趣，該怎么辦，聽到他們的對話，我陷入沉思中，英語是一門交際工具，是一門實踐性很強的語言，要求學(xué)生要大量的反復(fù)的模仿與訓(xùn)練，作為英語老師，我們應(yīng)該深刻明白英語教學(xué)的目的不是通過其學(xué)習(xí)和考試來淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)英語的困難戶，而是要使全體學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)，所以作為一名英語教師，要善于替學(xué)困生“把脈”，找出病因“對癥下藥”，讓學(xué)困生并到“藥到病除”。那么，學(xué)困生形成的原因是什么？我們要如何轉(zhuǎn)化呢？現(xiàn)在談?wù)勛约旱捏w會與看法。

1.學(xué)困生形成的主要原因

原因一：英語課時少，每個班級一周平均兩節(jié)課。英語課堂教學(xué)的連貫性與及時性被破壞。

小學(xué)語文、數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量之所以比較少穩(wěn)定，課時充裕是重要原因，按規(guī)定語數(shù)每天的課時一般都是一節(jié)，這意味著學(xué)生，每天都有機會接觸數(shù)學(xué)語文。而英語老師每個班級的課，一個星期才兩節(jié)，在一個班級上完一節(jié)課，往往要相隔一天，甚至相隔兩天或者三天才再上同一個班級。英語教學(xué)的連貫性和及時性受到很大的限制，相對于小學(xué)英語教師，語文，數(shù)教師有更多的時間關(guān)注每一位學(xué)生的點滴進(jìn)步與不足。另外一方面，由于一個班級的英語課時才兩節(jié)課。教導(dǎo)處就會給學(xué)校的每位英語教師配四個班，甚至五個六個班級，每個班級學(xué)生少則四十余人，多則近五十人。一個英語老師每天要管理三四個班級，一兩百的學(xué)生，老師早已心有余而力不足。所以，導(dǎo)致了小學(xué)英語課只能點到為止。在英語學(xué)習(xí)過程中，那些，接受能力比較弱，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生便會成為第一批貧困生，然后隨著課堂的深入，更多學(xué)生便就會“斷鏈”，越來越多學(xué)生對英語難以產(chǎn)生深層次的興趣，落下的學(xué)生就越來越多。

原因二，缺少語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

大家都知道，在香港，英語作為二語已深入到所有人的工作與生活。在這種環(huán)境中，二語學(xué)習(xí)能更順利的開展。而我們的學(xué)生一周除了兩節(jié)英語課，一節(jié)早自修的時間接觸英語外，其他時間大部分接觸和運用的是普通話和方言。我們的學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，僅僅只靠老師上課的四十分鐘學(xué)英語讓他們覺得學(xué)習(xí)英語很難，而且，學(xué)生所學(xué)的英語也難以讓他們應(yīng)用于生活，學(xué)生體會不到說英語用英語的快樂。

2.解決問題的主要對策

2.1 教師應(yīng)少一點抱怨，多一點實干

英語教師，即使面臨著所擔(dān)任的班機課時少，班級多人數(shù)多的問題，但是教師在授課的過程中應(yīng)該以積極的情感對待英語學(xué)困生，教師應(yīng)少一點抱怨，多一點實干。首先必須尊重理解，關(guān)愛學(xué)困生。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑而已，老師同學(xué)不太親近。其實每個學(xué)生的內(nèi)心都一樣的，他們都渴望著自己被老師關(guān)愛，被同學(xué)的理解。所以，作為一名教師，首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，讓他們感受到我們的愛。我們要走下講臺與學(xué)困生多交流，了解他們成績差的真正原因。讓他們從內(nèi)心深處感受到老師嚴(yán)厲中充滿關(guān)愛。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過表揚學(xué)生微小的進(jìn)步要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多，及時肯定和表揚學(xué)困生滿足他們的內(nèi)心需求可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動力，所以在課堂上我都是盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口。課堂生我用難易適度的問題去問他們。例如，當(dāng)學(xué)困生回答正確時，我就面帶笑容的說”Excellent”，他們往往因此而非常激動。對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，我都是用“Try it again”，”Make it easy”等鼓勵他們。長此以往，他們參與課堂的習(xí)慣就會慢慢地養(yǎng)成。一段時間下來，他們就會積極主動參與教學(xué)活動，消除畏懼心理，調(diào)節(jié)的情緒，提高了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

玩是孩子們的天性，所以業(yè)余時間，我從書里，網(wǎng)上找到相關(guān)的游戲并結(jié)合我班學(xué)生的知識水平和特點進(jìn)行篩選、運用。例如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)第一冊Module4 Unitl“It is red”時，具體游戲教學(xué)是這樣的：全班學(xué)生問老師”What color？老師任意指定一個顏色并發(fā)命令，老師說Touch red，全班學(xué)生就得趕快去找教室里紅色的東西，不管衣服鉛筆盒或是身邊帶的任何東西都可以，找到了就立即touch，晚一步?jīng)]touch到的人就當(dāng)下一個發(fā)命令的人。以此類推下去。這樣的英語小游戲，讓所有的學(xué)困生都參與進(jìn)來了。

為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機，避免大量枯燥的機械重復(fù)，在英語教學(xué)過程可以創(chuàng)設(shè)各種情景，使用簡筆畫、多媒體等教學(xué)手段促進(jìn)英語教學(xué)。例如在單復(fù)數(shù)的教學(xué)過程中，抽象的解釋很難使學(xué)困生理解Tiger與Ti-gers這兩個單詞的區(qū)別。但通過一只老虎的身旁又走來了好幾只老虎的多媒體動畫效果，同時出示Tigers這一單詞后，學(xué)生很快就能明白這兩個單詞是量的不同。這樣的課堂教學(xué)形象又生動。讓學(xué)困生們感受到英語其實并不是他們所預(yù)想的那么遙不可及，也就容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 采用目標(biāo)分層教學(xué)，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

一個班級總是存在學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生。在教學(xué)中，老師如果向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，就會出現(xiàn)“好的學(xué)生覺得太容易，差的學(xué)生掌握不了”的現(xiàn)象，鑒于這種情況，在教學(xué)中，我用分層教學(xué)解決這一矛盾，對于不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，一定要注意難易度，別讓學(xué)困生去做根本無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要投其所好，布置一些他們感興趣的。

2.4 組建英語活動小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)的形式很多，對于小學(xué)生來說，模仿是的重要的英語學(xué)習(xí)方式之一，除了上課模仿課文語音語調(diào)。課后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也是可以通過榜樣，模仿獲得的。因此，為英語學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供一個優(yōu)秀的榜樣，有助于他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，我在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的形式。通過合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都參與，把英語學(xué)困生從原來的參觀者變成參與者。

總之，學(xué)生身上并不缺少優(yōu)點，缺少的是教師的發(fā)現(xiàn)，讓我們做個有心人，真誠地贊美學(xué)生的一點一滴的進(jìn)步，讓他們在我們的期待和鼓勵中不斷走向成功。