馬喜娥：繪本《蹦》教學(xué)設(shè)計

馬喜娥

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）07-0033-01

1.內(nèi)容簡介

青蛙……蹦;貓咪……蹦;小狗……蹦;蝗蟲……蹦;小兔子……蹦;蝸?！牟涣?母子……蹦;魚……蹦;我也……蹦！

小青蛙，一躍三丈;小貓咪，四肢大張;小狗狗，把“蹦”字踹的七零八落;大蝗蟲，張牙舞爪，絢麗多彩;小兔子，前爪弓垂，表情卻一臉平靜，大概覺得蹦不過是家常便飯，真沒什么大驚小怪;蝸牛負責(zé)搞笑，每個人看到那蹦不起來的蝸牛都會樂不可禁，感嘆作者的幽默;色彩突變的大雞小雞母子倆，黑色的底面大概更讓人感受到母子的親昵;還有魚躍出水面的張揚，以及最后的小姑娘，帶著小讀者一起蹦。

2.繪本導(dǎo)讀

2.1 別具一格的設(shè)計

獨特、小巧的翻頁式設(shè)計，仿佛一張張活動的動物·圖卡，便于孩子們閱讀;畫面中的動物憨態(tài)可掬，深受孩子們喜愛。雖然這本書體積小，內(nèi)容看似簡單，但它順應(yīng)了低年級孩子心理、語言發(fā)展的需要，帶來了心理的舒適感，是一本可愛而精彩的好書！

2.2 簡約而不簡單的內(nèi)容

書中不斷重復(fù)“beng”這個常發(fā)的音，能夠吸引低年級的注意力，即使是嬰兒，也能從書中獲得樂趣。書中穩(wěn)定的構(gòu)圖能夠給孩子帶來安全感。同時，穩(wěn)定中穿插的小變化能夠帶來孩子微妙的情緒變化，促進孩子們情緒的萌芽、豐富和細化。

2.3 妙不可言的閱讀樂趣

幼兒階段的孩子看到書中一幅幅動物蹦起的圖畫會咯咯笑;低年級的孩子可以學(xué)著小動物蹦的高高的;爸爸、媽媽、老師們也可以和孩子一起蹦，體會閱讀之樂。

教學(xué)年級：幼兒園及一年級。

3.教學(xué)方法

講述法、角色扮演法。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）感受繪本閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀興趣。

（2）理解詞語“蹦”及“蹦不了”。

（3）會用句型xx會蹦，xx也會蹦”說話。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

自制青蛙、蝗蟲、小貓、蝸牛等小動物頭飾。

6.教學(xué)過程

6.1 讀兒歌激趣導(dǎo)入

（1）讓學(xué)生帶著動作讀兒歌《數(shù)青蛙》，活躍氣氛。

一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。

兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通兩聲跳下水。

三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通撲通撲通三聲跳下水。

四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿，撲通撲通撲通撲通四聲跳下水。

（2）這節(jié)課，老師要和同學(xué)們共讀一本書，它就是《蹦》。什么是蹦呢？讓學(xué)生各抒己見。

6.2 共讀繪本

（1）猜一猜：誰都會從書中蹦出來呢？

青蛙、袋鼠、小魚、小兔子、海豚……（孩子們各抒己見，答案五花八門，教師對孩子么的答案應(yīng)給予充分的肯定。）

（2）讀一讀：老師翻頁，讓學(xué)生根據(jù)看到的小動物圖畫讀一讀“____蹦！”讀到“小蝸牛”的時候老師停頓時間長一點，當(dāng)孩子們快速反應(yīng)“蹦”的時候老師慢騰騰的“蠕動”并讀出“蹦不了！”讓學(xué)生根據(jù)已有知識判斷：小蝸牛為什么蹦不了？進而理解“蹦不了”的意思。

（3）演一演：分小組讓學(xué)生帶著動物頭飾根據(jù)圖畫內(nèi)容表演繪本《蹦》，盡量讓每一個孩子都有表演的機會，都參與進來。

（4）說一說：你覺得書中最好玩有趣的畫面在哪里？（如：散開的“蹦”字、蝸牛慢騰騰的不會蹦、母雞帶著小雞蹦等等）激發(fā)學(xué)生勇敢表達自己想法的勇氣。

（5）用一用：用句型xx會蹦，xx也會蹦”說話。

6.3 拓展延伸

說‘說還有誰會蹦呢？再次運用句型“xx會蹦，xx也會蹦”說話，鞏固提升低年級學(xué)生說話教學(xué)的效果。

6.4 游戲結(jié)束

再讀繪本，邊讀邊在“蹦一蹦”的情節(jié)互動中結(jié)束共讀。

此教學(xué)設(shè)計系甘肅省平?jīng)鍪?018年規(guī)劃立項的重點研究課題“基于繪本閱讀教學(xué)中小學(xué)生說話寫話的研究與實踐”階段研究成果（編號[20181）。