小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新的措施

李芳

摘要：近幾年來隨著新課程改革的不斷深化，我國小學教育對于學生的綜合能力的提高有著更高的重視。小學階段是學生們學習知識的一個最初階段，教育者一定要對學生們進行科學的指導，使學生們能夠在一個正確的軌道上進行學習。只有這樣學生們的綜合能力才能夠得到進一步的提高，小學教育對于學生們后期的成長有著非常重要的作用和意義，而音樂教育作為總體教育一個非常重要的組成部分在整個學習體系當中是不能夠被替代的。他在一定程度上對于小學階段的學生思維能力的提高以及創(chuàng)新能力的發(fā)展有著非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學音樂;思維創(chuàng)新;措施

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0029-01

引言：其實，隨著我國教育體制的不斷改革小學階段的音樂教育也逐漸發(fā)生了改變。在小學教育的過程當中越來越傾向于多元化的發(fā)展，越來越注重學生創(chuàng)新思維能力的不斷激發(fā)，音樂是人們在生活當中抒發(fā)感情的一種方式，他在一定程度上與人們的思想和感情有著非常密切的關(guān)系，小學階段的學生往往他們的思想還沒有完全成熟起來。所以，在小學階段對學生們進行音樂教育在一定程度上能夠促使學生的創(chuàng)新思維能力以及獨立思考問題的能力得到進一步的提升，對于小學階段的學生在未來的成長有著非常重要的作用和意義。

1.目前創(chuàng)新是音樂教學的教學現(xiàn)狀

1.1 教育者的教學目標不夠明確

目前，對于小學階段的音樂教育來說往往存在著很多的問題，比如說很多教育者在對學生們進行音樂教學的過程當中往往都只是流于表面的重視一些音樂方面的知識，而對于學生們更深層次的了解音樂方面的知識并沒有太大的幫助，使得學生們在音樂學習的過程當中對音樂逐漸的失去興趣，還有一部分教育者為了更好地抓住學生們的注意力，往往在課堂上為學生們教授一些流行歌曲，這在一定程度上對于提高學生們的音樂理論知識沒有任何的幫助，音樂本來就應(yīng)該作為一種審美的學問為學生們進行展開教學，教育者應(yīng)該給予學生們一個積極向上的音樂教學環(huán)境使得學生們在音樂學習的過程當中他們的內(nèi)心也能夠得到更進一步的健康發(fā)展不斷地激發(fā)學生們的學習潛力，培養(yǎng)學生們在音樂方面的素養(yǎng)只有這樣才能夠不斷地提高我國的教學質(zhì)量和教學水平。

1.2 教學資源較為匱乏

其實，在我國目前的應(yīng)試教育大背景之下很多教育者往往更加重視的是學生本身的一個升學率的問題，往往在教學的過程當中追求的是學生的文化課的成績，所以音樂的教育對于他們來說是沒有任何意義的，學校對于音樂教學本身的重視程度不夠，所以導致教學資源較為的匱乏，課程進度得不到一個有效地開展，教育者的教學質(zhì)量得不到有效的提高，在課堂上往往教育者并不能夠?qū)W生的個性與教學內(nèi)容相結(jié)合做好充分的課前準備。并且在教學理念和教學方法上也沒有進一步的提高。這往往是由于教育者在教學過程當中教學資源較為匱乏所導致的。

1.3 忽略對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

其實，在我國目前的教育背景之下很多教育者對于音樂知識的教學都不是很重視，所以學生們在日常學習的過程當中也缺乏對音樂的認識，導致他們的音樂素養(yǎng)一直得不到一個有效的提升，導致學生們的學習興趣與教學質(zhì)量都沒有辦法得到更好的提高。很多學生在學習的過程當中往往不能夠?qū)⒆约罕旧淼囊庾R和相關(guān)的音樂旋律相結(jié)合，大部分學生對音樂進行學習只是為了應(yīng)付考試，他們并沒有真切的理解到音樂的本質(zhì)和音樂的內(nèi)涵[1]。

2.提高音樂課堂創(chuàng)新思維的策略

2.1 不斷地散發(fā)音樂的魅力，激發(fā)學生的學習興趣

其實，音樂教學往往在一定程度上能夠使得學生們從一個較為緊張的學習環(huán)境當中更好的放松下來讓學生們進入一個較為忘我的境界，就目前新課程改革來說我們一定要接受傳統(tǒng)教學模式的不足對傳統(tǒng)教學模式進行積極的改變，不斷地更新自己的教學理念和教學方式。采取一些有用的措施努力將學生們從一個被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€主動的學習狀態(tài)。在音樂教學的過程當中只有教育者激發(fā)了學生們對于音樂學習的興趣才能夠使得學生們對所學的音樂知識進行進一步的研究和練習，才能夠更好地提高學生們對音樂知識的認識程度。在實際教學的過程當中教育者可以選擇一些與小學階段學生審美相一致的內(nèi)容進行教學，讓學生們能夠感受到音樂學習過程當中的樂趣使得他們改變對音樂本身的一些誤解，這在一定程度上能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣使得學生們在音樂學習的過程當中取得良好的效果[2]。

2.2 為學生們創(chuàng)造一個良好的音樂學習環(huán)境

其實，對于小學階段的學生來說進行音樂學習往往最重要的是他們的天分，有些學生他們天生對于音樂較為敏感，但是在具體教學的過程當中教育者還是要根據(jù)學生們的實際情況采取一些相對應(yīng)的措施不斷的提高學生們在學習過程當中的欲望。比如說，音樂教育者在對學生們進行五線譜教學的過程當中可以讓學生對管琴進行敲擊，只有學生們在學習的過程當中經(jīng)歷過輕聲的操作和聆聽之后才能夠?qū)σ魳返墓?jié)奏和音調(diào)更加的敏感。對于一些天賦不好的學生教育者要對他們進行積極的鼓勵，讓他們對音樂逐漸產(chǎn)生興趣之后再逐漸的培養(yǎng)他們的音樂敏感性[3]。

3.結(jié)語

總的來說，在傳統(tǒng)的音樂教學過程當中往往存在著很多的問題，教育者在對學生們進行教學的過程當中一定要根據(jù)學生們的實際情況以及社會發(fā)展的總體趨勢，不斷地更新自己的教學理念和教學方法，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。

參考文獻：

[1]晏羽.小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新的措施[J].新課程學習（上），2014（8）：21-21·

[2]陳少杰.淺論小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新的措施[J].音樂時空，2013（12）：129-129.

[3]黃小益.淺論小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新的措施[J].北方音樂，2017，37（20）：228-228.