月的意境美的浸潤(rùn)

潘玲霞

摘要：文本中舅甥倆在月光下的一番交談充滿了詩(shī)情與童趣，讓讀者也隨文字融入柔和美麗的月色中。課堂上，教師應(yīng)注重通過(guò)多樣化的朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;同時(shí)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)、片段仿寫來(lái)實(shí)現(xiàn)本課的語(yǔ)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：散文;月文化;語(yǔ)用

【教材簡(jiǎn)析】

《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏的作品。這篇散文以月為主題，描寫了舅舅和外甥望月與對(duì)詩(shī)的場(chǎng)景。文章圍繞望月展開，描繪了“江中月”“詩(shī)中月”“心中月”三個(gè)場(chǎng)景，將景、情、事融于一體。描寫順序十分明晰，由上及下，由近及遠(yuǎn)，逐步推進(jìn)。文章結(jié)構(gòu)上，略寫江上之月，重點(diǎn)描寫對(duì)詩(shī)賞月的場(chǎng)景，詩(shī)情與意境交融;“心中月”片段則揭示了主旨，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重營(yíng)造自由和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮，大膽表現(xiàn)，通過(guò)多樣化的朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中沉浸于月光情境中，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)情;同時(shí)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)、片段仿寫來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)本課的語(yǔ)用價(jià)值。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字新詞，借助情境、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思;2.能通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)江中月、詩(shī)中月、心中月之美，賞析作者用詞之精妙，能有感情地朗讀文章;3.通過(guò)古詩(shī)感受月文化，理解月文化在中華民族的重要意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、話題定向開啟望月之旅

1.展示關(guān)于月亮的詩(shī)句，指學(xué)生讀：（1）明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（2）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（3）野曠天低樹，江清月近人。（4）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

2.談話導(dǎo)入：“這節(jié)課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色，享受作者與小外甥對(duì)詩(shī)與交談的快樂(lè)?！?/p>

3.板書課題，齊讀。

二、聚焦場(chǎng)景采擷月亮之美

（一）自讀課文，梳理望月場(chǎng)景

自讀課文，并思考：“我”和小外甥在望月的過(guò)程中一共描繪了幾個(gè)場(chǎng)景？

師生交流：江中月——詩(shī)中月——心中月（板書）

小組討論話題：這三個(gè)場(chǎng)景給我們帶來(lái)了怎樣美的享受？從中選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，認(rèn)真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)言文字談?wù)勀愕母惺堋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生快速理清文脈，劃分出清晰的內(nèi)容組塊，為后面的感悟交流部分做好鋪墊。。

（二）交流“江中月”，品動(dòng)靜之美

展示句子：月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。（板書：安詳）

“安詳”（如熟睡的小孩、慈祥的老人，月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。）“閃爍”“跳動(dòng)”（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈，在流動(dòng)的江水中跳動(dòng)。）

展示句子：江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。（板書：靜謐）由近及遠(yuǎn)。抓住“江兩岸”“江天交界處”品悟作者的寫作順序。以動(dòng)襯靜。聚焦“伸展”“起伏”的動(dòng)態(tài)美。

（三）展示句子：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊

拓展對(duì)比句子：月光為它們添上了一層銀色的花邊。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。品味“鍍”的妙處?！板儭边@個(gè)字通過(guò)擬人的手法將月光化作人的形象，不僅可以體現(xiàn)出月色的美麗動(dòng)人，同時(shí)也傳達(dá)出人們對(duì)這片月光的喜愛。

（四）指學(xué)生配樂(lè)朗讀第二自然段，再齊讀

設(shè)計(jì)意圖：月夜美，文字也美，因而直接將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦于“美”，通過(guò)賞析作者的語(yǔ)言體會(huì)其遣詞造句的精妙之處，同時(shí)也可以初步感受課文所要展現(xiàn)的望月情懷。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)、畫面、詩(shī)句等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對(duì)文本的理解推向深入。

三、交流“詩(shī)中月”。識(shí)意象之義

師生、生生模擬文中對(duì)諍隋景，引讀課文相關(guān)句子。其實(shí)，月亮在古代詩(shī)人的詩(shī)中有著不同的情感內(nèi)涵。

預(yù)設(shè)：★“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，中秋之夜，詩(shī)人蘇軾寫下了這首詩(shī)，從這首詩(shī)可以充分體會(huì)到他對(duì)弟弟的思念之情。★“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，從這句詩(shī)中的“愁”字可以感受到詩(shī)人深深的憂愁，愁得連覺也睡不著。

四、延伸拓展，積累詩(shī)句，享受詩(shī)意美

理解刪節(jié)號(hào)的含義。

小結(jié)延伸：通過(guò)這里的刪節(jié)號(hào)，我們知道除了課文中提到的，舅甥倆肯定還吟誦了許多其他關(guān)于月亮的詩(shī)句。誰(shuí)為我們來(lái)上一句？

預(yù)設(shè)：★“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@是蘊(yùn)含了無(wú)限思念的故鄉(xiāng)月?！铩懊髟滤砷g照，清泉石上流。”這是清幽寧?kù)o的林中月。

小結(jié)引讀：古往今來(lái)，月亮是這么的多情，讓我們帶著情感來(lái)朗讀好這些詩(shī)句，充分體會(huì)不同情境下詩(shī)人所賦予月亮的不同情感。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)表演可以提高學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外古詩(shī)詞的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)研究探索月文化的想法與行動(dòng)，感受月文化的悠久歷史和深厚底蘊(yùn)。

五、交流“心中月”。激想象之趣

自由讀課文14～20小節(jié)。

展示月的變化圖：就是這樣的一幅月亮每個(gè)月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。指學(xué)生繪聲繪色地朗讀。

激發(fā)童心，啟發(fā)想象，遷移仿寫。

展示月亮圖：“在你的眼里月亮像什么？生交流。

仿寫作詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)，捕捉范例。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章隋感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)進(jìn)一步深化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解。

（責(zé)編：唐琳娜）