小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究

【摘要】：小學(xué)是思維養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生主動思考的能力和意識，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解的膽識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。有效的課堂提問能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要注意提問要符合當(dāng)堂所學(xué)知識的特色，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題，淺談幾點(diǎn)建議，目的是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效提問

隨著新課程教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為教育的最終目的，因此學(xué)生不在是單純的學(xué)習(xí)，還要主動思考問題。小學(xué)數(shù)學(xué)具有非常清晰的邏輯性，能夠培養(yǎng)學(xué)生理性思考問題的能力，因此針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要增加提問的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，將所學(xué)的理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，思考如何解決生活中的實(shí)際問題，讓所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)更加貼近生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愛好。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少有效的提問環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以老師講解為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺少獨(dú)立思考的意識，并且滿堂灌式的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)課堂時間占據(jù)的非常滿，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會。教師沒有意識到學(xué)生主動思考的重要性，因此設(shè)置的有效提問比較少。尤其是講解基礎(chǔ)知識時，有些教師認(rèn)為知識點(diǎn)很簡單沒有提問的必要，有些教師認(rèn)為學(xué)生思考的答案不一定正確，反而耽誤課上的時間以及授課的進(jìn)度，教師在內(nèi)心沒有意識到數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性，因此缺少有效的提問環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸懶散，不會獨(dú)立思考，而是像“鴨子”一樣等待著被老師喂食，而且課堂氛圍死氣沉沉，缺少老師與學(xué)生之間的積極互動，這非常不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（二）問題設(shè)置過難，引發(fā)學(xué)生的畏懼心理

小學(xué)數(shù)學(xué)本身可以拓展的知識點(diǎn)很多，因此教師在授課的過程中也會在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，教師針對擴(kuò)展的內(nèi)容進(jìn)行提問，有些問題設(shè)置過難，使得學(xué)生想不到合適的答案或者完全沒有解決的思路，這就在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，教師提問時學(xué)生不敢舉手回答，若是教師刻意點(diǎn)名回答，就會使學(xué)生非常緊張，被提問到的學(xué)生沒有給出相應(yīng)的答案，會感到非常尷尬，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。問題設(shè)置過難，會在無形之中增加學(xué)生的壓力并且激發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考以及勇于發(fā)言的習(xí)慣。

（三）對學(xué)生的回答缺少有效的評價(jià)和反饋

由于數(shù)學(xué)答案具有確定性和唯一性，因此很多教師在課堂提出問題之后過于關(guān)注是否有同學(xué)能夠回答出正確答案，對回答錯誤的同學(xué)缺少有效的評價(jià)和反饋，例如教師問某個問題時，有些同學(xué)回答錯誤，教師就不再理會，而是繼續(xù)提問下一個同學(xué)，直到出現(xiàn)正確答案。對于回答錯誤的同學(xué)，教師沒有詢問同學(xué)如此思考的原因以及出發(fā)點(diǎn)，也沒有給出解釋和有效的評價(jià)，這就使得思考錯誤的同學(xué)無法清楚認(rèn)識到自己的錯誤之處，使得提問失去了有效性，長此以往使得學(xué)生失去了思考的積極性。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效提問

（一）增加有效的提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識

小學(xué)數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的理性思維方式，因此要在教學(xué)的過程中增加有效的提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。要根據(jù)學(xué)生掌握的情況設(shè)置提問方式，針對比較簡單的、同學(xué)們都可以掌握的問題，教師可以要求學(xué)生集體回答，進(jìn)而增加學(xué)生的成就感 對于有難度的問題，教師可以提出問題，給學(xué)生足夠的時間思考，并且鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言。還可以鼓勵學(xué)生前后桌分組討論，形成本組內(nèi)的統(tǒng)一答案，推薦一位學(xué)生發(fā)表本組的見解。增加有效提問的環(huán)節(jié)，制造輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)的恐懼，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

（二）適當(dāng)把握問題的難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際吸收情況設(shè)置問題的難度，進(jìn)而將問題的難度控制在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，使問題更加具有針對性和有效性。例如講解追及問題時，教師可以針對講解的單程追及問題，拓展提問為追上之后再次反向相遇的時間問題，要求同學(xué)們積極拓展思維，思考解題的方法，鼓勵學(xué)生在最短的時間內(nèi)思考出比較成熟的答案，并且鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言。針對基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，教師一定不能忽視給他們展示的機(jī)會，可以提出比較簡單的問題，點(diǎn)名要求這些同學(xué)發(fā)言，增加這些同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且鼓勵這些同學(xué)積極進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）對學(xué)生的回答要給出有效的評價(jià)和反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問環(huán)節(jié)非常重要，教師要以鼓勵、表揚(yáng)為主，無論學(xué)生給出的答案是否正確，能夠積極配合老師思考問題并且能夠大膽發(fā)言的勇氣都是值得表揚(yáng)的，因此教師首先要肯定學(xué)生的回答。其次針對回答錯誤的學(xué)生，教師要詢問學(xué)生思考的路徑以及原因，及時、有效的指出問題并且更正。針對此類問題教師要思考問題是否具有共性，如果是共性問題要統(tǒng)一講解，提醒學(xué)生避免再犯類似的錯誤，表揚(yáng)提出錯誤思路的同學(xué)，感謝其為其他同學(xué)提供了錯誤的思路，以便促進(jìn)大家共同進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)生保持對思考的熱情。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力以及理性的邏輯判斷能力非常重要，而有效的課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師需要根據(jù)教學(xué)大綱以及課堂的內(nèi)容合理地設(shè)置問題，逐漸激發(fā)學(xué)生的求知欲，為社會培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡介：孫素慧 1967.06.17 女 漢族 陜西省 大專 小教二級 小學(xué)數(shù)學(xué)