語文教育教學(xué)改革探索

佟楊 韓艷彬

摘要：近些年來，語文教育問題一直成為社會廣泛關(guān)注的一大熱點。語文難教，難學(xué)，難考，難提高的嚴(yán)峻現(xiàn)實是目前制約語文教學(xué)的基本因素，尤其是語文的泛政治化和語文教育的標(biāo)準(zhǔn)化更是制約語文教育的兩大弊端。因此，語文教育應(yīng)該更適應(yīng)新時代的要求，必須從根本上加以改革，即對語文學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行再認(rèn)識，改革陳舊的教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，改革語文課程，語文教材和考試方法，進(jìn)一步提高語文教師的綜合素質(zhì)，以語文教育的現(xiàn)代化帶動整個教育的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：語文課堂，教育教學(xué)，改革。

一，當(dāng)代語文教育的現(xiàn)狀及分析

“語文老師太難當(dāng)，難在哪里？一是難在無‘抓手’。低年級還好些，因為有識字教學(xué)和寫字教學(xué)，到高年級尤其是現(xiàn)代文閱讀和作文，就大多數(shù)教師而言，除作者介紹，寫作背景，字詞解釋，段落劃分，歸納大意，寫作方法之外，幾乎無從下手。二是難在無定標(biāo)。從整體上來說，語文教學(xué)的整體目標(biāo)沒有數(shù)理化等學(xué)科的目標(biāo)明確。分解到各個年段，年級，學(xué)期，單元以至每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)都似乎更加撲朔迷離。三是難在無章法。許多語文教育家在苦苦地摸索中取得一些成效。但是始終沒有哪一種辦法能夠在較大的范圍內(nèi)得到普遍推廣，改革也是零碎的。

“學(xué)生越來難學(xué)。調(diào)查表明，一般學(xué)生都以學(xué)語文為畏途，無興趣，見效慢，勞而少功。即便是語文成績較好的學(xué)生，也基本上說不出學(xué)習(xí)語文的成功之道，成績較差者就更不用說了。學(xué)生普遍反映，語文課上收獲甚微，老師講得好，飽飽耳福而已，教師教學(xué)水平平庸的，等于未聽，上語文課不負(fù)責(zé)任的，則幾乎是浪費時間，對語文可說是索然無味，毫無興趣?！?/p>

“ 考試越來越難考。一是考卷越來越難出，二是考題越來越難答。如今的語文考題， 一是太碎， 二是太玄。語文向來強(qiáng)調(diào)整體閱讀理解， 字不離詞， 詞不離句， 句不離段， 段不離篇， 而現(xiàn)在的考試， 卻往往出現(xiàn)一些生冷的題目， 連教授見了也'頭腦一片空白' 。作文本是語文中的重中之重，但作文的比重太?。▋H占 40% ， 共 60 分）， 而且又被肢解得很零碎。有些題目似是而非， 模糊性很大， 就是語文教師恐怕也不一定答得盡合命題者的本意。

這些現(xiàn)象從教育教學(xué)的主體和相關(guān)要素的角度，分析了當(dāng)前中國語文教育教學(xué)存在的明顯問題。由此可以得出這樣的結(jié)論：對語文教育教學(xué)的改革要從教師、學(xué)生、考試和成績四個方面著手，以達(dá)到將語文教學(xué)中四個要素相結(jié)合，避免了絕對獨立的錯誤。對處于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生而言， 語文學(xué)習(xí)說簡單也簡單， 常用字詞能認(rèn)、能寫， 能讀和聽得懂一般的文章、廣播、報告， 說得出和寫得出心中要表達(dá)的意思即可。現(xiàn)實問題不在于對中小學(xué)語文教學(xué)要求的界定， 而在于語文教學(xué)必須瞄準(zhǔn)高考、中考， 因為招生考試帶有選拔性， 容不得你僅僅停留在水平合格的基點上， 在這種情況下， 教與學(xué)可以說是無止境的。 另外，語文教學(xué)具有很長的周期性，很難在短期內(nèi)就取得顯著的成果。因此， 語文學(xué)習(xí)必須首先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)社會， 讀書、寫文章必須首先強(qiáng)調(diào)讀者和作者要與沸騰的社會生活相結(jié)合。

二，關(guān)于語文教學(xué)改革的對策

展望未來世界， 21 世紀(jì)人類文明發(fā)展的主流將是東方人文精神與西方科學(xué)理性的大融合， 在此背景下， 繼續(xù)推進(jìn)語文教育改革向縱深發(fā)展， 葆有漢語文教育富于活力的傳統(tǒng)基因，汲取西方語言的科學(xué)理性精神， 以最終突破應(yīng)試教育的桎梏， 將成為必然選擇。

首先， 關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的再認(rèn)識。語文教育是工具性、人文性和審美性諸特征的和諧統(tǒng)一。無論是拼音文字還是象形文字， 語言首先是思維的載體， 是人類接受和輸出生命信息的基本工具。語文課進(jìn)行著審美教育， 培養(yǎng)學(xué)生對語言美、藝術(shù)美、自然風(fēng)光美和人性人情美的欣賞能力， 喚醒審美自覺， 使之趨向自覺化。

其次，關(guān)于語文教學(xué)方法的改革取向。改革開放 20 年來， 許多教法改革的成果有力地推動了語文教育的改革進(jìn)程。但教學(xué)改革中確也存在著被語文教育界譏為“花拳繡腿”的形式主義傾向。在閱讀教學(xué)方面， 要辯證處理“讀”與“講”、 “背”與“練”的關(guān)系， 針對應(yīng)試教育的種種弊端， 倡導(dǎo)多讀少講， 多背精練。在寫作教學(xué)方面， 要革除舊觀念， 拓展新思維。

第三，關(guān)于語文考試和教學(xué)手段的改革。首先是考試，考試內(nèi)容重點在于測試學(xué)生掌握和運用母語的能力及其熟練程度， 即語言思維能力的發(fā)展水平， 其中包括識記、閱讀、寫作三大板塊。 語文教學(xué)改革中現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運用， 是語文教學(xué)改革發(fā)展的趨勢之一。多媒體技術(shù)進(jìn)入語文課堂， 化靜為動，直觀形象， 將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 推進(jìn)語文課在觀念、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和評價等方面的變革。

綜上所述， 教學(xué)改革作為教育實踐的運動形式， 是一個永不停息的動態(tài)過程， 語文教育的根本出路在于教學(xué)改革。無論從社會發(fā)展的迫切需要來說， 還是從人的發(fā)展要求來看， 作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目的的重要途徑之一的中學(xué)語文教育， 必須適應(yīng) 21 世紀(jì)發(fā)展的要求， 為培養(yǎng)合格的建設(shè)者作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。面對新的世紀(jì)， 我們應(yīng)有堅定的信念， 并通過不懈的努力來達(dá)到中國語文教育改革的崇高目標(biāo)， 以語文教育的現(xiàn)代化帶動整個教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

李國珍.構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)課堂的方法[J].江西教育，2019（06）：40.

陳琪.情境：開啟高效語文課堂[J].名師在線，2019（03）：77-78.