核心素養(yǎng)視域下的“大語文”體系

【摘要】：語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要求語文教育要落實(shí)在人的培養(yǎng)上，基于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)人本的需要以及時代發(fā)展中社會之于人才的需求?！按笳Z文”教育注重聯(lián)系社會，關(guān)注生活，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，在語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)與實(shí)踐中具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng) “大語文”教育 全面發(fā)展 社會生活

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶來社會的飛速發(fā)展，大量新知識的研發(fā)促成了信息化知識經(jīng)濟(jì)時代的到來。在這個“頭腦風(fēng)暴”的新時代里，理論與觀點(diǎn)的不斷更新使得現(xiàn)代人若要不被時代淘汰就必須具備不斷學(xué)習(xí)新知識的能力，這也就給教育也提出了新的要求。新時代的教育要以終身教育為基本的教育制度，將學(xué)校、家庭和社會組織起來實(shí)施一體化教學(xué)，為我們的國家培養(yǎng)具備知識創(chuàng)新能力的人才。在這樣的大背景下，各學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)發(fā)展素質(zhì)教育中相繼開展相應(yīng)的改革，語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出旨在突破傳統(tǒng)語文教育中只局限于學(xué)科自身技能和為考試服務(wù)的“小語文”狀態(tài)。拓展資源，以開放和發(fā)展的視角出發(fā)展開“大語文教育”。

2017年新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文這一學(xué)科的核心素養(yǎng)界定為四個方面，分別是：“語言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美與創(chuàng)造以及文化的傳承與理解?！薄?】語言、思維、審美創(chuàng)造能力和文化這些方面的培養(yǎng)目的是為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)這個與日俱新不斷變化的社會生活，反過來，這些能力的培養(yǎng)也離不開學(xué)生的生活這個大的環(huán)境。因而，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教育目的將“大語文”的教育理念積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中去，構(gòu)建“大語文”體系。

1、生活化的“大語文”體系

就像一滴水只有匯入大海永遠(yuǎn)不會干涸，語文只有融入生活才得以永葆青春，蓬勃精彩【4】生活化的語文體系就是要基于當(dāng)今語文教育的主流趨勢，溝通生活與語文。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以在課文的教學(xué)中引入生活的真實(shí)案例，并對書本上的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本，形成明辯是非善惡的能力，使其人生觀、價值觀和世界觀受到潛移默化的感染和熏陶。改變現(xiàn)在許多學(xué)生都處于一種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們學(xué)會在生活中獲取知識。在教學(xué)方法上，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇掛圖、報刊、廣播電影、網(wǎng)絡(luò)媒體等生活氣息化的教學(xué)手段。讓學(xué)生在豐富多樣的載體中學(xué)習(xí)語文、體悟語文進(jìn)而應(yīng)用語文。開發(fā)多形式生活化的語文教學(xué)資源得以讓語文在生活的海洋中揚(yáng)帆起航，發(fā)揮出最大化的價值?！?】

2、開放化的“大語文”體系

信息時代的到來勾連起不同種族、不同國家，全球化的趨勢使得偌大的地球形成了一個緊密聯(lián)系的地球村，單打獨(dú)斗的封閉式發(fā)展只會讓一個國家或民族固步自封直至被社會所淘汰。多元融合的文化帶給人們的是多角度多元化的生活方式，呈現(xiàn)的知識答案也是豐富多彩，故往往面對一個相同的事物每個人的看法和想法都會有所不同，也正可謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！薄?】語文更是如此，作為一個人文性很強(qiáng)的學(xué)科，在對每一個文本的分析上不同的學(xué)生都會有不同的體悟。新生活帶給人們新角度和活躍的思維，那么也就需要更開放的課堂和更開放的教學(xué)。教師要做到能夠給學(xué)生盡可能多的展示機(jī)會和平臺。這個平臺涉及課堂、學(xué)校、家庭和社會的各個方面，讓學(xué)生能夠在這個平臺上放開手腳創(chuàng)造性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在愉悅輕松的氣氛中探索語文的奧妙。

3、綜合化的“大語文”體系

語文，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力促進(jìn)全面發(fā)展。在整個課程結(jié)構(gòu)中，語文位居各科榜首，它的綜合性主要體現(xiàn)在兩大方面：一是知識的綜合運(yùn)用以及聽說讀寫能力的整體發(fā)展，另一個就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的貫穿于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合能力。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一特點(diǎn)建構(gòu)綜合性語文體系，并在考試命題中對語文知識的命題部分要注意突出考察語文知識的綜合運(yùn)用能力，注意學(xué)科之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)具有綜合性知識的復(fù)合型人才。

4、實(shí)踐化的“大語文”體系

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的與價值就是實(shí)踐，語文學(xué)科也不例外。特別是在當(dāng)今的信息化社會中，信息與知識的爆炸已經(jīng)給學(xué)校的語文教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，語文教師所能夠提供給學(xué)生的知識是非常有限的。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的能力是非常關(guān)鍵的，學(xué)生要能夠運(yùn)用已有的語文知識去選擇和獲取更多的更有價值意義的信息，訓(xùn)練自己獲取、收集和處理信息的能力。語文教學(xué)中，教師積極構(gòu)建實(shí)踐性的語文體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動，在自然、社會中充分認(rèn)識自我、提升自我、實(shí)現(xiàn)自我。

過去局限在課堂和考試的“小語文”教育在時代的發(fā)展與變遷中終將被涵蓋學(xué)校、家庭和社會全面的“大語文”教育所取代。素質(zhì)教育、新考試制度改革特別是學(xué)科核心素養(yǎng)的提出加快了語文學(xué)科教育改革的步伐?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下建構(gòu)“大語文”教育體系，才能更好的融入時代發(fā)展的潮流中去，使語文學(xué)科永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃充滿力量！

【參考文獻(xiàn)】：

【1】劉晉生.樹立大語文教育觀念 鞏固基礎(chǔ)學(xué)科地位[J].教學(xué)與管理，1996.5

【2】齊增會.張孝純“大語文教育”思想與實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.5

【3】中華人民共和國家教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017

【4】雷俐.高中“大語文教育”實(shí)施的探索[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.10

【5】王鐵林.建構(gòu)以大語文教育觀為指導(dǎo)的語文教育體系[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001

作者簡介：崔晶瑞（1995-），女，碩士，河南師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)語文