淺談學(xué)歷繼續(xù)教育的信息化建設(shè)

【摘要】：隨著新時(shí)代社會(huì)發(fā)展，高等學(xué)歷繼續(xù)教育遭受到了學(xué)歷補(bǔ)償和市場(chǎng)化等特征的打擊，出現(xiàn)了聲譽(yù)方面的危機(jī)。而信息化社會(huì)的全面推進(jìn)為學(xué)歷繼續(xù)教育帶來了一線生機(jī)，在促進(jìn)成人學(xué)歷教育、云端開放式教育、自學(xué)考試的融合等方面做出了突出的貢獻(xiàn)，成為學(xué)歷繼續(xù)教育走向光明的必經(jīng)之路。尤其是在國(guó)家頒布相關(guān)扶持政策后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)等教育模式將學(xué)歷繼續(xù)教育推向了又一個(gè)高峰時(shí)期，因此，我們要把握住機(jī)會(huì)，加大力度提高學(xué)歷繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)歷繼續(xù)教育信息化建設(shè)的艱巨任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷繼續(xù)教育的華麗蛻變。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)歷繼續(xù)教育 信息化建設(shè) 混合式教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

1 前言

學(xué)歷繼續(xù)教育從屬于學(xué)歷教育的范疇，相關(guān)學(xué)習(xí)人員有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和明確的學(xué)習(xí)目的，善于進(jìn)行自主學(xué)期，但由于時(shí)間和空間等方面的限制，往往不能進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，而采用碎片化的學(xué)習(xí)方式，將工作之余的時(shí)間進(jìn)行整合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如中國(guó)大學(xué)MOOC等微課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種醒的教學(xué)形態(tài)打破了實(shí)踐與空間的限制，解決了成人的工學(xué)矛盾問題，為學(xué)歷繼續(xù)教育開創(chuàng)了新的道路。近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)黨和政府提起了對(duì)學(xué)歷繼續(xù)教育的高度重視，并建立了信息化發(fā)展趨勢(shì)下學(xué)歷繼續(xù)教育的基本制度，將信息技術(shù)與學(xué)歷教育進(jìn)行了有機(jī)融合，為學(xué)歷繼續(xù)教育帶來了福音。

2 開展教育的信息化建設(shè)的意義及所存在的問題

2.1 教育的信息化建設(shè)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）將成人工作之余的碎片化時(shí)間進(jìn)行有效的利用，增加了成人的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在工作之余可以隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間與空間的限制，一定程度上促進(jìn)了線上教育與線下教育的互相融合，有助于學(xué)生合理的處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。

（2）在一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源的共享，拓寬了學(xué)生的視野，是教育不在只是局限于坐在教室里的面對(duì)面授課，促進(jìn)了課程的跨區(qū)域流動(dòng)，使學(xué)生足不出戶就能收到跨地區(qū)甚至跨國(guó)的先進(jìn)教育?；旌辖逃龑F(xiàn)金的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用到了實(shí)踐之中，有效的促進(jìn)了先進(jìn)教學(xué)管理模式的傳播和融合。

（3）提高了學(xué)生得的積極性和參與程度，使其可以自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以為學(xué)生提供海量的數(shù)據(jù)和信息資源，以便于學(xué)生的查閱和學(xué)習(xí)。此外，教育的信息化建設(shè)將課程模塊化，便于成人學(xué)生接受個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（4）教育的信息化建設(shè)增加了成人學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)，使教育趨于公平化，尤其對(duì)于某些教學(xué)資源相對(duì)困乏的地區(qū)，教育的信息化建設(shè)解決了其資源分配不合理的問題，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域的教學(xué)，增加了教學(xué)服務(wù)缺乏的地區(qū)的入學(xué)機(jī)會(huì)。

2.2 教育的信息化建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)

（1）缺乏教師與學(xué)生的交流。教育信息化建設(shè)的開展使得學(xué)生接受到來自不同地區(qū)的教師的教學(xué)，為廣大師生提供了便利，但同時(shí)減少了師生間的直接交流，教師不能根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，也不利于監(jiān)管督促學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也存在著一定的弊端，其考察模式相對(duì)單一，無法通過考核促進(jìn)教師的教學(xué)工作，很難收獲良好的教學(xué)效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程資源相對(duì)落后。部分網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上十分傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，并且由于課程更新需要一定的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，使課程的更新難以開展，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求發(fā)生了脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，網(wǎng)絡(luò)課程中的精品資源仍然只占少數(shù)，，單一的教學(xué)內(nèi)容和形式易導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

3 推動(dòng)學(xué)歷繼續(xù)教育的信息化建設(shè)的建議

3.1 國(guó)家的政策支持

教育市場(chǎng)的健康發(fā)展與國(guó)家的政策支持息息相關(guān)，在習(xí)近平總書記領(lǐng)導(dǎo)的新時(shí)代下，國(guó)家對(duì)新技術(shù)、新理念有了空前的重視，自十三五以來，中央將鼓勵(lì)教育創(chuàng)新寫入文件，鼓勵(lì)開展網(wǎng)絡(luò)教育，深化教育改革。但就目前來看，這些政策仍有待完善，國(guó)家應(yīng)及時(shí)根據(jù)教育信息化建設(shè)中所出現(xiàn)的一系列問題對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整和完善，建立教師網(wǎng)絡(luò)授課的認(rèn)證制度，提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，在教育公平與教學(xué)效率間尋求平衡，吸取國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)國(guó)外的優(yōu)秀案例展開借鑒，擴(kuò)張學(xué)歷繼續(xù)教育的規(guī)模，保證學(xué)歷繼續(xù)教育高質(zhì)量的實(shí)施。

3.2 實(shí)施質(zhì)量控制工程，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

新時(shí)代的教育要明確一個(gè)問題：培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人？我國(guó)正處于從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)買進(jìn)的過程中，學(xué)歷繼續(xù)教育的過程中更要對(duì)相應(yīng)的管理制度進(jìn)行優(yōu)化和更新，制定合理有效的教學(xué)安排，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，淘汰低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，全力打造國(guó)家精品課程。高校在制作網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，可以參考借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，制定一系列的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并加大教育標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力度和管理力度，確保學(xué)歷繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

目前，我國(guó)的在線教育水平與人們?nèi)罕妼?duì)教學(xué)質(zhì)量的追求有著激烈的矛盾，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的短缺和不均衡嚴(yán)重影響了教育的公平。因此，我們要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，制定一系列嚴(yán)格的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管，努力打造精品課程。

4 總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，學(xué)歷繼續(xù)教育逐漸趨于國(guó)際化，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及也為教育的信息化提供了良好的環(huán)境。在“智能教育”時(shí)代來臨之際，我們要抓住時(shí)代的機(jī)遇，優(yōu)化教育改革，實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)歷繼續(xù)教育的彎道超車。

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作者簡(jiǎn)介： 張玉樁 出生年月 ：1981.12.10 性別： 男 籍貫：內(nèi)蒙古科左中旗 最高學(xué)歷：本科 職稱： 助理研究員? 研究方向：思政