小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

曹秀英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作隨著新課改目標(biāo)教學(xué)要求不斷推進(jìn)，從學(xué)生個(gè)人能力與學(xué)習(xí)需求入手，學(xué)生在寫(xiě)作階段具備一定的能動(dòng)性。教師要明確寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)要求，幫助學(xué)生從日常生活與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中進(jìn)行深入思考探究，結(jié)合層遞式教學(xué)模式應(yīng)用情況，筆者將針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)水平精進(jìn)開(kāi)展針對(duì)性的分析與論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);層遞式教學(xué)模式

引言：小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課程教階段，為幫助學(xué)生解決一些寫(xiě)作方面的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂之中，能夠在了解現(xiàn)階段小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升自己的寫(xiě)作質(zhì)量。教師注重對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中具備良好的驅(qū)動(dòng)力，后續(xù)再開(kāi)展課程教學(xué)指導(dǎo)工作就會(huì)具備針對(duì)性與有效性，所以結(jié)合現(xiàn)階段的新課改的工作要求，進(jìn)行針對(duì)性的層遞式教學(xué)模式相關(guān)策略研究至關(guān)重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生在寫(xiě)作階段的具體情況

（一）教學(xué)方式方法

小學(xué)階段的作文教學(xué)是重點(diǎn)難點(diǎn)，為體現(xiàn)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，教師給學(xué)生提供良好的表現(xiàn)自我與展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中將自己的主體地位凸顯出來(lái)。教師應(yīng)該將現(xiàn)階段的課程教學(xué)局限性問(wèn)題突破，達(dá)成理想化的寫(xiě)作教學(xué)要求。而目前教師在寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)期間，還會(huì)將學(xué)生背誦理解環(huán)節(jié)作為關(guān)鍵，日常教師會(huì)給學(xué)生提供相應(yīng)范文，讓學(xué)生寫(xiě)作之前進(jìn)行背誦與講解。甚至部分教師是不會(huì)給學(xué)生提供針對(duì)性的引導(dǎo)的，為確保教學(xué)時(shí)間能夠被全面利用，教師會(huì)要求學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的理解與歸納。顯然這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐存在一定的困難性，學(xué)生寫(xiě)作階段明確基本的套路要求，同時(shí)還需結(jié)合自己的意識(shí)完成相應(yīng)的寫(xiě)作探究，教師忽略現(xiàn)階段小學(xué)生的創(chuàng)新思想與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在寫(xiě)作階段可能會(huì)面臨的諸多問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作期間個(gè)人能力的拓展受到很多束縛。

（二）寫(xiě)作題目設(shè)置

語(yǔ)文教師在下發(fā)寫(xiě)作任務(wù)期間，不同的題目要求也會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下會(huì)面臨一定的寫(xiě)作不確定性，寫(xiě)作的主題要求與思考角度有著明顯的差異性，都是需要學(xué)生認(rèn)真總結(jié)與分析，在實(shí)踐中探索有效寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)性要求。而現(xiàn)階段的課程指導(dǎo)期間，學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及感知理解能力才能緊隨課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探索。如果學(xué)生不能進(jìn)行想象與拓展，就會(huì)出現(xiàn)思維的斷層與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求脫離，最終的寫(xiě)作方向與目標(biāo)要求不一致，很難寫(xiě)出高品質(zhì)的作文。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)階段層遞式教學(xué)模式應(yīng)用相關(guān)舉措

（一）從基礎(chǔ)開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生遣詞造句水平

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)階段，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平是有限的，所以在閱讀量有限的條件下，學(xué)生能夠掌握的寫(xiě)作技巧或方式方法相對(duì)較少。所以教師在層遞式教學(xué)模式應(yīng)用期間，注重對(duì)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生寫(xiě)作階段能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的流暢性提升，確保整個(gè)寫(xiě)作思路的通順，則學(xué)生就能用一些相對(duì)簡(jiǎn)單的方式將自己的內(nèi)心真實(shí)想法表述出來(lái)。教師可以在了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)之后，從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力入手，在課堂上給學(xué)生足夠的交流與思考探究的空間，學(xué)生對(duì)教師或班級(jí)其他同學(xué)的問(wèn)題反饋，能夠及時(shí)進(jìn)行解答或表述，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅僅能夠在造句階段獲得一定的啟發(fā)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，顯然寫(xiě)作期間句子的完成性也能得到有效保障。

（二）注重學(xué)生在寫(xiě)作階段的想象力發(fā)揮

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生都是具備豐富的想象力與創(chuàng)造力的。教師注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，就應(yīng)該從學(xué)生自身所具備的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始，在實(shí)踐引導(dǎo)過(guò)程中提升學(xué)生的想象力。《蜜蜂》這一課程講解期間，教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行自己所喜愛(ài)的小動(dòng)物或昆蟲(chóng)進(jìn)行描述。課文所展現(xiàn)的是一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而蜜蜂的執(zhí)著與努力也是對(duì)良好品質(zhì)的詮釋。教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)期間，可以給學(xué)生提供相應(yīng)的圖片或?qū)懽鲄⒖疾牧?，針?duì)不同動(dòng)物的特性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐與想象交替開(kāi)展的過(guò)程中，將自己對(duì)社會(huì)實(shí)踐生活或人與自然和諧相處的愿景通過(guò)寫(xiě)作表述出來(lái)。學(xué)生在寫(xiě)作階段將自己的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，還能以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的具體探索，能夠更好的完成寫(xiě)作目標(biāo)要求。

（三）幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活觀察中獲得靈感

小學(xué)階段是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，在實(shí)踐觀察中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)生活的魅力。在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)期間，由于寫(xiě)作素材的缺乏，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作無(wú)處下筆的情況，學(xué)生認(rèn)為作文沒(méi)有好的素材進(jìn)行擴(kuò)充，所以個(gè)人的寫(xiě)作積極性是很難得到保障的。此時(shí)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，層遞式教學(xué)模式在此期間強(qiáng)調(diào)，擁有好的情感帶入才能夠?qū)懗龈鼮楦哔|(zhì)量的作品。在進(jìn)行作文訓(xùn)練期間，教師可以將一些趣味性的新聞、故事等導(dǎo)入到課堂之中，學(xué)生在寫(xiě)作階段能夠?qū)⒆约褐饔^能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在認(rèn)真的觀察與分析社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，還能體會(huì)到素材的無(wú)處不在，實(shí)現(xiàn)對(duì)一些具備特色性的寫(xiě)作內(nèi)容的擴(kuò)展，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)期間，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂實(shí)踐探究過(guò)程中，有機(jī)會(huì)將自己的內(nèi)心真實(shí)想法表述出來(lái)。層遞式教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)性的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)綜合培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作階段獲得新知，能夠有效提升寫(xiě)作質(zhì)量。

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