談新課程高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

文鑫

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念對曾經(jīng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。物理作為高中階段的主要學(xué)科，是新課程改革背景下學(xué)生必須關(guān)注的重點(diǎn)課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理課程的教學(xué)目的提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握重要的高中物理基礎(chǔ)知識，同時也要完成自身創(chuàng)新能力等物理綜合能力的增長。本文從對高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的剖析出發(fā)，探討高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理;創(chuàng)新能力

引言

在社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代社會對創(chuàng)新性人才的需求也在與日俱增。在這種社會背景下，學(xué)生對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果則顯得尤為重要。高中物理課堂具備高度的探究性和實(shí)踐性，本身就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有自己的思維，從個性化意識的角度出發(fā)對物理知識進(jìn)行深層次的分析。在高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能為學(xué)生帶來更加全面的發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先就要求教師能夠正確認(rèn)識到創(chuàng)新能力增長對學(xué)生帶來的巨大幫助。

1.高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要價值

1.1提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新并不意味著對傳統(tǒng)的顛覆，而是在最合適的背景下對資源最大程度的利用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓高中物理課程的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變革。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位被進(jìn)一步的提升，學(xué)生在更加優(yōu)質(zhì)的物理課堂中可以實(shí)現(xiàn)自身物理綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而創(chuàng)新能力的提升，能夠進(jìn)一步的優(yōu)化學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生對世界的認(rèn)知更加的完善。這不僅可以幫助學(xué)生更迅速的學(xué)習(xí)物理知識，同時也是對學(xué)生思想層面的改變。學(xué)生得以在教師的幫助下，更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。

1.2增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量

物理本身是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要具備一定的邏輯分析能力和抽象思維能力，這樣才能更加迅速的理解物理知識的相關(guān)定義。與此同時，教師只有有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能然讓學(xué)生的實(shí)際解題能力得到質(zhì)的飛躍。學(xué)生自身的創(chuàng)新能力提升了，也能在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中從更加全面地視角去分析知識點(diǎn)或問題。這樣不僅可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能在很大程度上提升教師的課堂教學(xué)效率。

2.高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際策略

2.1豐富教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)方式的選擇可以在很大程度上影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，更加靈活的教學(xué)內(nèi)容，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散性思維。因此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，可以采取更加生動形象的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這部分內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體設(shè)備的幫助，借助視頻資源的方式讓學(xué)生對海上的船體以及鯨魚的運(yùn)動進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生就可以通過實(shí)際的觀測，更加明確的認(rèn)識到現(xiàn)代社會對阻力以及摩擦力的規(guī)避及合理應(yīng)用的方式。這樣教師就可以在拓展學(xué)生物理認(rèn)知的同時，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2打破思維定勢培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，首先就要打破學(xué)生的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生突破自身的思維定勢。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能將教學(xué)目標(biāo)集中到對知識點(diǎn)的傳輸上，也要重視到學(xué)生的實(shí)際理解。并且不斷通過更加新穎的方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化與積累，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)高中階段較為基礎(chǔ)的“勻變速直線運(yùn)動”時，教師往往會通過“小車直線運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)過程中存在的不足，并且想辦法對不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。一部分學(xué)生為了消除小車自身摩擦力帶來的影響，認(rèn)為可以用氣墊導(dǎo)軌來代替小車運(yùn)動。一些學(xué)生為了更加便攜的測量數(shù)據(jù)，認(rèn)為可以將簡單的重物下墜改編為動滑輪和彈簧測力計(jì)的組合。這不僅幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識，更有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3借助教學(xué)問題培養(yǎng)創(chuàng)新能力

除了以上兩點(diǎn)之外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還可以通過有效的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂提問本身就是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的主要方式，教師如果可以采取更加合理的提問內(nèi)容，不僅可以提升教師的教學(xué)效率，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)思維能力的成長。例如在學(xué)習(xí)重要的“機(jī)械能守恒定律”這一課時，教師大多會通過打點(diǎn)計(jì)時器記錄重錘下落速度的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深印象。為了提升學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)效果，教師可以在實(shí)驗(yàn)開始前向?qū)W生提問：“這個實(shí)驗(yàn)需不需要測試重錘的質(zhì)量呢？這個實(shí)驗(yàn)存在哪方面的誤差呢？如何計(jì)算物體運(yùn)動的動能和重力勢能？”學(xué)生帶著問題去觀測實(shí)驗(yàn)，不僅讓實(shí)驗(yàn)的作用成倍的提升，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效增長。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中物理的教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量對其未來的發(fā)展有著很大的影響。教師必須不斷豐富自身的教學(xué)方式，借助課堂提問或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)新等方法，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

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