淺析高中英語(yǔ)閱讀理解有效教學(xué)策略

于麗娜

摘 要：英語(yǔ)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，閱讀理解更是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何使高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)有效，是高中英語(yǔ)教師非常關(guān)注的課題。本文從高中英語(yǔ)閱讀理解特點(diǎn)和影響因素入手，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解有效教學(xué)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀理解;教學(xué)策略

1 高中英語(yǔ)閱讀理解特點(diǎn)和影響因素

高中英語(yǔ)閱讀理解相對(duì)初中英語(yǔ)而言，閱讀素材更具廣泛性和多樣性等特點(diǎn)。高中英語(yǔ)閱讀取材比較廣泛，不僅限于日常生活、自然科學(xué)等教育內(nèi)容，同時(shí)也涉及到了藝術(shù)、人文、地理等領(lǐng)域;高中英語(yǔ)閱讀多樣性則以經(jīng)典文化、日記、故事、游記等形式通過(guò)表述、記錄、口頭敘述等傳播載體體現(xiàn)，用豐富的知識(shí)來(lái)拓寬學(xué)生眼界，以培養(yǎng)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)，也因此高中閱讀理解對(duì)學(xué)生的綜合能力提出更高要求。

影響高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)好壞因素主要包括詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法、語(yǔ)意、情感等，其中又以詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)意最為重要。從詞匯因素而言，很多高中生受詞匯量影響，全文閱讀時(shí)不能全部認(rèn)識(shí)所有詞匯，以至于無(wú)法讀懂部分語(yǔ)句，出現(xiàn)閱讀理解偏差。從語(yǔ)法因素而言，即便學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)全部詞匯，但語(yǔ)法理解方面有所欠缺，無(wú)法正確理解語(yǔ)句正確含義，在閱讀理解過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很大困擾。從語(yǔ)意方面而言，主要是文章聯(lián)系性和邏輯性的掌握程度，如果不能聯(lián)系上下文透析全文邏輯和表意，會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生閱讀理解質(zhì)量，對(duì)閱讀理解產(chǎn)生影響。

2 高中英語(yǔ)閱讀理解有效教學(xué)策略

2.1 因材擇教，深化學(xué)生閱讀理解能力

高中英語(yǔ)閱讀素材廣泛多樣，需教師在授課過(guò)程中根據(jù)不同素材選用不同的教學(xué)方法，只有這樣才能更具針對(duì)性。為了最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，教師應(yīng)對(duì)不同閱讀素材進(jìn)行分析與歸類，然后選擇學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀素材展開(kāi)討論與學(xué)習(xí)[1]。例如：閱讀高中英語(yǔ)素材時(shí)，遇到account這個(gè)詞，教師要根據(jù)文章表述為學(xué)生講解這個(gè)單詞是“賬目”的意思，是美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)的區(qū)別，因?yàn)橛?guó)英語(yǔ)“賬目”一詞是bill，而在美國(guó)英語(yǔ)中bill這個(gè)詞的意思是銀行支票的意思，即“bank note”，通過(guò)區(qū)分講解后，讓學(xué)生進(jìn)行討論和分享心得，然后為學(xué)生選擇一篇英國(guó)英語(yǔ)文章加以對(duì)比進(jìn)行區(qū)分加深理解。不同素材需加以區(qū)分，進(jìn)而選擇不同教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠深化學(xué)生閱讀理解能力。

2.2 豐富詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生記憶

英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)單位是詞匯，對(duì)順利閱讀和理解素材有著不可替代作用，尤其是閱讀速度和閱讀質(zhì)量更需要豐富詞匯量支持。在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)注重豐富高中生詞匯量，強(qiáng)化生詞記憶能力[2]。首先，教師應(yīng)為高中生制定行之有效的詞匯量積累計(jì)劃，定期考察生詞學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好積累詞匯習(xí)慣，以提升閱讀理解質(zhì)量。其次，詞匯記憶需要掌握方法，采用多種方法對(duì)生詞進(jìn)行融合理解，不斷引導(dǎo)學(xué)生積累豐富陌生詞匯，并設(shè)定使用語(yǔ)境加深記憶。積累豐富的詞匯量，并能夠理解掌握使用，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化記憶具有極大幫助，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量，以進(jìn)一步提升高中生閱讀理解水平。

2.3 加強(qiáng)語(yǔ)句訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)法能力

高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，尤其是長(zhǎng)語(yǔ)句訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)法能力和閱讀效率非常重要。長(zhǎng)語(yǔ)句一直是高中生閱讀過(guò)程中的常見(jiàn)障礙，閱讀并理解長(zhǎng)語(yǔ)句需要較高的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，是學(xué)生順利閱讀和閱讀情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一般情況下，長(zhǎng)語(yǔ)句較難理解是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)層次多，其中涉及插入語(yǔ)、同位語(yǔ)、倒裝結(jié)構(gòu)和復(fù)合語(yǔ)句等，致使學(xué)生難以區(qū)分和掌握。因此，要想快速掌握長(zhǎng)語(yǔ)句和語(yǔ)法，教師應(yīng)加強(qiáng)高中生語(yǔ)法知識(shí)與分析理解能力[3]。長(zhǎng)語(yǔ)句訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)選用經(jīng)典語(yǔ)句，耐心引導(dǎo)學(xué)生正確拆分語(yǔ)句，如：拆分出主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等，然后進(jìn)行前后聯(lián)系來(lái)分析主體結(jié)構(gòu)和主句相互關(guān)系。加強(qiáng)語(yǔ)句訓(xùn)練，不僅利于學(xué)生提高語(yǔ)法理解和運(yùn)用能力，提高閱讀效率和閱讀情緒，還有助于高中生閱讀理解水平提升。

2.4 掌握閱讀技巧，提高綜合閱讀能力

高中閱讀理解除了考驗(yàn)閱讀能力和理解能力外，還要求學(xué)生具備綜合閱讀能力。因此，教師應(yīng)在閱讀理解教學(xué)中帶著問(wèn)題進(jìn)行授教，找準(zhǔn)閱讀素材中的脈絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，鍛煉思考能力和邏輯能力。通常情況下，閱讀素材首尾兩段多用于表示文章主題或結(jié)論語(yǔ)，具有概括和提示等作用?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，猜測(cè)文章大體表意，然后聯(lián)系上下文對(duì)生詞進(jìn)行推測(cè)和揣摩，在掌握這些信息后進(jìn)行綜合分析，會(huì)更好地對(duì)文章進(jìn)行理解。通過(guò)這樣閱讀技巧訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生綜合閱讀能力，提高閱讀理解中判斷能力和邏輯推理能力。

3總結(jié)：

總之，高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師明確閱讀理解特點(diǎn)和影響因素，才能采用針對(duì)性教學(xué)策略，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，繼而提高閱讀理解教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀理解水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春霞.核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀中的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（14）：101-102.

[2]邊永峰.高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].課程教育研究，2019（39）：113+117.

[3]江璟.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（34）：120.