基于二級(jí)管理視角下的高職院校青年教師科研能力的培養(yǎng)模式探討

游駿強(qiáng)

摘 要：科研是高職院校的重要職能之一， 是衡量高職院校實(shí)力的重要指標(biāo)。二級(jí)學(xué)院的科研績(jī)效是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)， 其中青年教師作為科研隊(duì)伍的中堅(jiān)力量和新鮮血液， 其科研成長(zhǎng)問(wèn)題亟待解決。文章在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上， 歸納出高職院校青年教師的科研現(xiàn)狀及存在問(wèn)題， 并從二級(jí)管理的角度， 提出了科研激勵(lì)模式、創(chuàng)新管理方法、重視交流培訓(xùn)及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作等四個(gè)方面的對(duì)策探討。

關(guān)鍵詞：二級(jí)管理;高職院校;青年教師;科研;提升

二級(jí)管理體制作為一種新型的管理模式， 由于其對(duì)提高二級(jí)院系的管理效能有著積極的意義， 越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始由傳統(tǒng)的一級(jí)管理向二級(jí)管理轉(zhuǎn)變。隨著管理模式的轉(zhuǎn)變， 二級(jí)院系擁有了更多的管理自主權(quán)和資源支配權(quán)， 同時(shí)也對(duì)二級(jí)院系提出了更高的管理要求。如何制定符合院系實(shí)際情況的科研制度， 更重要的是如何加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)， 尤其是提高青年教師的科研能力成為二級(jí)管理的重要工作。

一、制約高職院校青年教師科研能力提升的問(wèn)題現(xiàn)狀

1、青年教師在從事科研目的方面， 最主要目的是晉升職稱， 其次為完成崗位職責(zé)。也就是說(shuō)， 可以認(rèn)為大部分的青年教師是為了晉升職稱和完成崗位職責(zé)才從事科研活動(dòng)。

2、缺乏有效指導(dǎo)， 研究經(jīng)驗(yàn)少。青年教師普遍感覺(jué)由于缺乏有效的指導(dǎo)， 沒(méi)有明確的研究方向， 無(wú)論是科研意識(shí)、科研能力和科研經(jīng)驗(yàn)都亟待加強(qiáng)。

3、激勵(lì)力度與教師期望值存在差距，高職院?，F(xiàn)行的科研管理激勵(lì)制度缺乏足夠的力度， 既難以彌補(bǔ)在科研活動(dòng)中的付出， 又難以調(diào)動(dòng)教師科研積極性， 在有的學(xué)校甚至由于激勵(lì)力度的不足而導(dǎo)致科研工作者對(duì)科研望而卻步。

4、教學(xué)任務(wù)重， 研究時(shí)間短缺。教師的教學(xué)任務(wù)大大加重， 再加上教學(xué)方式在不斷改革創(chuàng)新， 青年教師在繁重的教學(xué)任務(wù)和壓力下， 用于科研的時(shí)間就自然而然縮短了。繁重的教學(xué)任務(wù)壓縮科研時(shí)間， 對(duì)青年教師的科研工作帶來(lái)負(fù)面影響。

二、二級(jí)管理視角下青年教師科研能力提升的對(duì)策探討

1、全方位、多層面、多形式、多因素地開(kāi)展激勵(lì)，尤其注重注重激勵(lì)科研骨干成長(zhǎng)與科研團(tuán)隊(duì)培育。從宏觀層面看， 無(wú)論是完善科研激勵(lì)動(dòng)力系統(tǒng)， 健全科研激勵(lì)運(yùn)行系統(tǒng)， 還是建立科研激勵(lì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)， 培育科研激勵(lì)環(huán)境系統(tǒng)， 都要突出職業(yè)特色。從微觀層面看， 完善高職院?？蒲泄芾砑?lì)制度， 在制度設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)多層次需求差異;要建立符合本校實(shí)際的科研量化管理或科研獎(jiǎng)勵(lì)量化體系， 完善量化考核內(nèi)容， 把握量化考核模式的“量”和“度”;要統(tǒng)籌激勵(lì)目標(biāo)， 豐富激勵(lì)手段;要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制;要建立公開(kāi)、公平、公正， 充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;要重視對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì);要通過(guò)加大懲處力度建立合適的負(fù)面激勵(lì)制度。在科研活動(dòng)中， 離不開(kāi)學(xué)術(shù)帶頭人、科研骨干發(fā)揮示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。因此， 高職院校以及二級(jí)學(xué)院需要加大對(duì)科研骨干的激勵(lì)力度， 為其提供科研必要的硬件條件和軟性環(huán)境， 促進(jìn)其產(chǎn)生數(shù)量更多、質(zhì)量更高、成效更佳的科研成果， 發(fā)揮骨干作用， 帶動(dòng)學(xué)校其他教師共同進(jìn)步。

2、創(chuàng)新管理方法， 提高服務(wù)質(zhì)量。二級(jí)學(xué)院科研管理過(guò)程更加精細(xì)化， 應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)、個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行管理， 尤其要加強(qiáng)對(duì)青年教師科研的管理和服務(wù)。二級(jí)學(xué)院應(yīng)該在日常工作中注意積累， 根據(jù)二級(jí)學(xué)院學(xué)科的特點(diǎn)和往年的申報(bào)信息， 按照時(shí)間順序做一個(gè)列表， 提供二級(jí)學(xué)院教師， 尤其是青年教師更加有充分的時(shí)間做準(zhǔn)備。

3、重視交流培訓(xùn)， 優(yōu)化科學(xué)研究環(huán)境，學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)是提高高職院校青年教師科研能力最有效的方式之一。二級(jí)學(xué)院應(yīng)該要加強(qiáng)資源的梳理， 有目標(biāo)有重點(diǎn)的為青年教師提供各種形式的學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)， 注重落實(shí)每一位青年教師的專業(yè)研究方向， 激發(fā)他們的研究潛力， 優(yōu)化學(xué)院科學(xué)研究環(huán)境。

（1）組織青年教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以拓寬青年教師的視野， 啟發(fā)科研的思路和相關(guān)技巧， 了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿信息， 促進(jìn)與外界的交流和合作。

（2）對(duì)青年教師參加科研培訓(xùn)提供更多機(jī)會(huì)。二級(jí)學(xué)院既可以為青年教師舉辦各種校本培訓(xùn)， 聘請(qǐng)專家學(xué)者舉辦各種形式和內(nèi)容的科技講座、學(xué)術(shù)報(bào)告， 讓青年教師及時(shí)了解科研信息， 把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)， 了解項(xiàng)目申報(bào)、成果評(píng)定等相關(guān)信息， 擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野消除他們的畏難情緒， 解決他們的研究困難。

（3）提供下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，二級(jí)學(xué)院創(chuàng)造校企合作平臺(tái)， 提供青年教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 讓其參與到企業(yè)的技術(shù)咨詢、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)成果推廣等服中。

4、注重團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)， 提高科研能力。二級(jí)學(xué)院要重視和支持團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究工作， 尤其是要重視團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的幫助和培養(yǎng)， 一方面通過(guò)建立激勵(lì)制度， 提供設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等方式促進(jìn)團(tuán)隊(duì)科研工作的順利開(kāi)展;另一方面加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理， 明確團(tuán)隊(duì)的權(quán)責(zé)。

三、總結(jié)

總而言之，原來(lái)的一級(jí)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)發(fā)展的需要。因此， 高職院校改革內(nèi)部管理機(jī)制， 實(shí)行二級(jí)管理成為必然，在二級(jí)管理的視角下，只要堅(jiān)持創(chuàng)新改革，多關(guān)懷青年教師的科研需求，青年教師的科研能力必然會(huì)穩(wěn)步提升。

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