信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用探究

唐秀娟

摘 要：數(shù)學作為小學階段的一門基礎(chǔ)性和重點課程，在培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯思維能力，以及數(shù)學核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。然而數(shù)學知識的枯燥性以及較強的邏輯性特征使得學生對數(shù)學學習提不起興趣，有的甚至懷有畏難情緒和恐懼心理。而信息技術(shù)的運用則能有效地改變這一現(xiàn)狀，在解決學生數(shù)學學習困難、提升數(shù)學教學效果方面發(fā)揮著重要的作用?；诖?，本文針對信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用進行闡述，以期為教師更好地開展數(shù)學教學提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);情境教學;認知框架;資源共享

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，將先進的教育手段與教學活動融合起來，已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢，以及教學現(xiàn)代化的重要標志。將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象數(shù)學文字、符號與直觀畫面的轉(zhuǎn)換，從而優(yōu)化學生的認知學習方式，實現(xiàn)課堂教學效果的有效改善和提升。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應靈活運用信息技術(shù)開展教學活動，摒棄以往以單向灌輸知識為主的單一授課模式，使課堂教學充滿靈動與活力。

一、利用信息技術(shù)實現(xiàn)情境教學，增強學生學習動力

小學生學習的制約因素在于對課堂有意注意的時間較短。而興趣則是實現(xiàn)學生無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的中介，是成功教學的先導因素所在。然而學生興趣的激發(fā)離不開教師多維度的點撥和指導，因而通過情境創(chuàng)設的形式來引發(fā)學生對課堂的關(guān)注不失為有效的方法和策略。為此，小學數(shù)學教師應從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助信息技術(shù)營造生動、直觀的教學情境，從而調(diào)動學生的多重感官參與，使數(shù)學教學得以高質(zhì)、高效地進展下去。

例如，在進行“多邊形的面積”這部分內(nèi)容的教學時，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學生播放了一段動畫視頻，視頻與龜兔賽跑的故事有關(guān)，講述了兔子對比賽結(jié)果不滿意，找烏龜重新比賽的故事。這次他們找到山羊爺爺為他們出比賽的題目。山羊爺爺讓他們分別在長方形和平行四邊形的空地上鋪上草坪。兔子一看不樂意了，說到空地形狀不一樣，大小肯定也不一樣，因而比賽是不公平的。而烏龜則對兩塊空地進行測量和計算，最后證明兩塊空地面積是相等的……生動的畫面及有趣的情節(jié)極大地吸引了學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著。我也引入了與本課知識有關(guān)的教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此，通過運用多媒體實現(xiàn)良好情境的設置，達到了增強學生注意力、活躍氛圍的目標，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)搭建認知框架，突破課堂教學難點

小學生年齡偏小，抽象思維發(fā)展尚不完善，在面對抽象的數(shù)學語言、符號時，往往會感到不知所措，加上數(shù)學本身含有不少重難點知識，這些知識也是教師在課堂上反復講解并強調(diào)的，盡管如此，學生的學習效果仍舊不理想。鑒于此，小學數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)為學生搭建認知的框架，實現(xiàn)抽象語言文字的具象化轉(zhuǎn)變，從而增強學生對知識難點的了解和認識，使數(shù)學教學效果得到有效改進和提升。

例如，以“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容為例，本課的教學難點在于正確認識圓錐的高，并掌握圓錐高的測量方法。為了很好地化解這一難點知識，增強學生對立體圖形空間結(jié)構(gòu)的認識，我利用多媒體為學生展示了圓錐的空間結(jié)構(gòu)，并以動態(tài)演示的形式展示了圓錐頂點與底面圓心的連接過程，使學生直觀地認識到這便是圓錐的高所在。之后，以同樣的方式為學生展示了如何測量圓錐的高，從而化解教學難點所在。如此，通過對信息技術(shù)的合理、巧妙運用，幫助學生建立了空間結(jié)構(gòu)，給學生搭建了認知的框架，使課堂教學難點得到了很好地解決，促進了課堂教學效果的提升。

三、利用信息技術(shù)擴大資源共享，提高學生自學能力

信息技術(shù)的優(yōu)勢還在于它本身蘊含豐富的網(wǎng)絡學習資源，這為實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。小學數(shù)學教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學生打造多樣化的網(wǎng)絡學習資源環(huán)境，讓學生在課下進行自主學習或是合作探究知識，將網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)課堂教學的有益延伸和拓展，及教學模式的優(yōu)化，從而對優(yōu)化課堂教學效果產(chǎn)生積極的影響。

例如，以“圓”這部分內(nèi)容為例，完成課堂教學活動，我將與本課知識有關(guān)的課件、相關(guān)的教學資源分享給了學生，課件中包括本課的主要內(nèi)容，如圓的兩種定義，以及與圓有關(guān)的一些概念，如弦、弧、優(yōu)弧、劣弧、半圓等基本概念，還有一些與本課知識有關(guān)的一些拓展性習題。讓學生利用這些課件及資源在課下根據(jù)自己的情況隨時學習。同時，我也充分利用網(wǎng)絡交流平臺與學生聯(lián)系，了解學生的學習效果，及時幫助學生解決他們在自主學習的過程中遇到的問題。如此，便有效幫助學生鞏固了課堂所學知識，實現(xiàn)了課堂教學的有益延伸和拓展，促進了學生自主學習能力的提升。

總之，信息技術(shù)這一重要的教學輔助工具在教學中發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學數(shù)學教師，我們應從自身的教學實際出發(fā)，靈活運用信息技術(shù)開展教學活動，使枯燥的教學過程變得更加靈活、富有趣味性，為構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的數(shù)學教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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