對提高初中音樂教學(xué)有效性的研究

宋學(xué)英

摘 要：新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，注重有效課堂的構(gòu)建。提高教學(xué)的有效性，一直以來都是廣大教師的普遍共識和共同心愿。為實現(xiàn)這一目標，教師就需在深入貫徹新課程標準的同時，樹立對“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學(xué)習(xí)方式，以獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。下面，本文對初中音樂教學(xué)的方法與策略展開論述，旨在進一步深化音樂課程改革，實現(xiàn)初中音樂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;有效性;情境;電教;評價

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為音樂教學(xué)就是技能、技巧教學(xué)，教學(xué)目標也往往停留在識譜、樂理等初級層面，而忽視了對學(xué)生鑒賞能力、思想感情的培養(yǎng)，這便使得音樂教學(xué)失去了其原有的價值和功能。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，教師就需及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生特點與學(xué)科特點，從情境創(chuàng)設(shè)、直觀教學(xué)和多元評價幾方面著手，對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的理念、模式、方式與方法進行不斷地調(diào)整優(yōu)化，以促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展，實現(xiàn)初中音樂有效教學(xué)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，營造良好教學(xué)氛圍

于初中生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)通常在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于在特定的場景中進行學(xué)習(xí)與探索，具體到音樂學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在初中音樂教學(xué)之初，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以營造良好的音樂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入音樂作品所描繪的具體場景之中。

在教學(xué)《彩云追月》這首歌曲時，我先是在課前播放了葫蘆絲版的《彩云追月》，以使學(xué)生在完全放松的氛圍中熟悉樂曲旋律。之后，我利用課件出示了有關(guān)月亮的圖片，并對學(xué)生說道：“月亮與我們的關(guān)系非常密切，它或陰或晴，或圓或缺，都對地球上的生物或氣候產(chǎn)生著不同程度的影響。同時，月亮一直以來都是古今中外藝術(shù)家，文人墨客喜歡描繪的對象，它寧靜、溫馨、美麗，寄托著人們對美的向往和追求。今天，老師給大家?guī)砹艘皇钻P(guān)于月亮的歌曲——《彩云追月》?！比绱?，通過在課堂教學(xué)之初創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、寧靜的音樂教學(xué)氛圍，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的審美渴望，而且還讓學(xué)生不自覺地進入了月亮幽靜、美好的意境之中。

二、利用電教手段，豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵

基于多媒體擁有視、聽、說三方面的功能，不僅可以將抽象的事物或情感轉(zhuǎn)化得更具形象化、具體化和直觀化，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動。因此，作為初中音樂教師，我們可以充分利用電教手段來將音樂作品中所描繪的具體場景或蘊含的思想感情直觀地呈現(xiàn)出來，以豐富音樂教學(xué)的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

在欣賞《天路》這首歌曲時，我先是播放了歌曲《走進西藏》，以創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步感受藏族音樂風(fēng)格。之后，我運用多媒體展現(xiàn)了青藏高原的地勢地貌，并對學(xué)生說道：“青藏高原是我國的四大高原之一，它被稱為‘世界屋脊’?！h看是山，近看成川’是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照?！痹谶@之后，我讓學(xué)生觀看了青藏高原風(fēng)光的剪輯視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來分析促使藏族民歌音樂特點形成的因素作鋪墊。如此一來，既豐富了音樂教學(xué)內(nèi)涵，又使學(xué)生理解了《天路》的歌詞內(nèi)容，進一步了解了藏族民歌的音樂風(fēng)格。

三、采用多元評價，促進學(xué)生個性發(fā)展

隨著教育體制改革的深入推進，教學(xué)評價也日益呈現(xiàn)出新的特征。其中，多元評價在提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及指明后續(xù)教學(xué)改進方向等方面均具有極為重要的促進作用。因此，作為初中音樂教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)善用多元評價來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以促進學(xué)生的個性發(fā)展和音樂教學(xué)有效性的提高。

為在最大限度上保證課堂評價的全面、客觀，我將評價指標分為了實踐考核和思想考核，即在評價學(xué)生知識、技能的前提下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、交往合作等方面的素質(zhì)和能力的考核同樣納入課程評價體系。同時，我還創(chuàng)新了考核評價的內(nèi)容，即通過開展多種類型的音樂常識競賽、組織音樂分析和鑒賞、展開音樂特長的比拼等活動，引導(dǎo)學(xué)生找尋音樂學(xué)習(xí)的方向，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。最后，我會在與學(xué)生共同制定課程評價標準的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進行互評，并將學(xué)生的評價結(jié)果進行整合，綜合評定每名學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，并在這一過程中盡可能多地運用激勵性評語，以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

總而言之，無論音樂課堂教學(xué)的方式和方法如何變換，都應(yīng)注重實效，都應(yīng)以促進學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標，并在堅持以生為本的前提下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有這樣，才能幫助學(xué)生建立起對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，進而才能切實提高音樂教學(xué)的有效性和實效性。

參考文獻：

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