在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育

宋磊

摘 要：正所謂育人育心、立德樹人，小學(xué)語文教師要積極探索滲透德育的人文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;教學(xué)策略

德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。面對當(dāng)今世界這個科技高速發(fā)展的快節(jié)奏時代，社會、學(xué)校與教師也不能慢下下更不能放松對未成年人的德育教育。作為奮戰(zhàn)在一線教學(xué)的小學(xué)語文教師，筆者在堅持“以人為本”的語文課堂中滲透德育教育，開拓一種新型的“微德育”教育，希望給廣大教師提供有益的參考。

一、在語文教學(xué)中滲透愛國主義

語文是一門充滿人文性的學(xué)科，而且中華民族自強(qiáng)不息，我們國家擁有上下五千年的燦爛文明，歷史源遠(yuǎn)流長，文化博大精深，其中的詩歌燦如明珠，唐詩宋詞園區(qū)和近現(xiàn)代文章，集結(jié)了先人一代又一代的智慧，其中歌頌國家和謳歌愛國英雄的詩篇文集更是數(shù)不勝數(shù)，這些都是德育好的教育資源和語文經(jīng)典學(xué)習(xí)素材，愛國之情是社會主義核心價值觀對祖國未成年人的要求，也是祖國、社會和教師對拳拳學(xué)子滿懷赤子之心熱愛國家、報效國家的殷切的希望。語文教要師重視小學(xué)教材中蘊(yùn)含的思想性，選擇時代氣息強(qiáng)好貼近小學(xué)生思想的生活實例與時事熱點，精心選擇體現(xiàn)愛國主義教育的文章，進(jìn)而潛移默化的影響學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的愛國之情和自豪之情。

例如：教師在講解《圓明園的毀滅》引入陷入戰(zhàn)爭敘利亞文明毀滅的實例，課堂開始展示了圓明園燦若瑰寶、仿若眾星拱月般的圖片和斗列堆疊的奇珍異寶，再到后面圓明園遭遇劫掠火燒后的破敗的場面和殘磚斷瓦的景象，課堂講解中插入敘利亞在遭遇的國家霍亂、人受到迫害和文明遭到毀滅的視頻，這一切種種的災(zāi)難和文明的消亡都是由于弱小的國家，播放同齡的敘利亞難民兒童的視頻，對比之下加深學(xué)生對一個強(qiáng)大的國家的自豪之情，激發(fā)對祖國濃厚的愛國之情，課堂中教師好節(jié)選了《少年中國說》的文章片段，請學(xué)生一起高聲朗讀。通過這一課教學(xué)將“勿忘國恥、振興中華”幾個大字刻在了每個孩子的心中。

二、在語文教學(xué)中滲透理想教育

語文教學(xué)中追求的“語文味”當(dāng)然需要點兒人文精神，但是德育結(jié)合語文教學(xué)不能少那么一點理想主義的情懷?！睂τ谡Z文教學(xué)，教師自身要有那么一點理想主義，這樣傳授給學(xué)生的不僅僅只是知識，還有熱愛生活的熱情和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，多聽多看多說，多多閱讀書籍和品鑒詩文，體味其中美感，培養(yǎng)自己獨(dú)有的審美需求和個性趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了理想信念后，面對課后作業(yè)和節(jié)堂測驗、考學(xué)等就不再是壓力了，就變成了學(xué)生自覺的個人行為，成功就是水到渠成的事。

例如：學(xué)語文要有理想主義情懷，中國優(yōu)秀古典文化中，詩歌成就最為突出，李白是詩歌最高峰上的那個人，同時也是中華文化史上終身奮斗于理想主義的典型斗士之一?！锻麖]山瀑布》詩篇與《早發(fā)白帝城》 和《望天門山》都尤其瑰麗美妙的想象，李白空作為一輩子都在為自己的理想而奮斗卻一腔美夢無法實現(xiàn)。李白其人懷著“當(dāng)大官，更好地為民服務(wù)”這樣簡單的想法，但卻是“明知不可為而為之”，希望學(xué)生學(xué)習(xí)李白堅定信念，矢志不渝的追求理想。在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》這一課中，意志堅強(qiáng)、樂觀向上、熱愛生活的劉老師即使身有殘疾，但他以自己的言行成為“尊敬”的榜樣，劉老師借助自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，他的的堅強(qiáng)、樂觀等，手持放飛這“理想的風(fēng)箏”，將自身的人生態(tài)度在學(xué)生心田播下一顆顆理想的種子，升起一只只理想的風(fēng)箏。

三、在教學(xué)中滲透集體主義教育

盡管素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的個性，但是學(xué)生簡單團(tuán)結(jié)精神和集體主義的培養(yǎng)也不容忽視。集體主義是我們的民族、國家能夠向前發(fā)展的重要力量。集體與個體是相輔相成的，脫離于集體，個體不可能生存。況且，社會中涌現(xiàn)的無數(shù)行業(yè)模范、先鋒和各路英雄都是一樣凝聚于集體主義中的。

例如：在教授《生命壯歌》這一課中，“蟻國英雄”這個故事中螞蟻扭成蟻團(tuán)在肆虐的火海中突圍，盡管外層的螞蟻們遭受灼燒，但他們致死不放棄自己的崗位且拼死保護(hù)里層的螞蟻，最終蟻群憑著集體主義和英雄的奉獻(xiàn)最終突圍成功逃離至對岸。老師在教授這一課時引入了《三個和尚》的故事，一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚由“沒水喝”到齊心合力互助合作到“有水喝”。在國慶過后教師帶領(lǐng)六年級的學(xué)生觀看《流浪地球》和《我和我的祖國》等影片，讓學(xué)生感受集體中沒有忽視每個小人物的的貢獻(xiàn)，氣勢場景在宏大，每一個英雄都誕生在集體主義中，使學(xué)生認(rèn)識到個人和集體、個人與國家的關(guān)系，滿滿的集體主義榮譽(yù)感和愛國主義自豪感油然而生。

綜上所述，在小學(xué)語文中除了要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、理想主義和集體主義外，還要注意培養(yǎng)其社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展學(xué)生豐富的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和合作精神，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅. 淺談小學(xué)語文德育滲透的方法與實踐途徑[J]. 課外語文， 2014（10）：221-221.

[2]董磊. 小學(xué)語文德育滲透的方法芻議[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2011（7）：59-59.