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    促進(jìn)學(xué)生思考,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生

    2019-09-10 15:25:35倪紅藝
    大眾科學(xué)·上旬 2019年7期
    關(guān)鍵詞:新知思維評(píng)價(jià)

    倪紅藝

    摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,幫助學(xué)生善于思考、樂于思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深入到思維的層面,就是通過具體的數(shù)學(xué)方法和策略過渡到一般性的思維策略與思維品質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)是一門需要積極思維,深入思考的學(xué)科,數(shù)學(xué)課堂如果缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考,課堂就沒有活力,沒有生機(jī),沒有思維的碰撞,沒有創(chuàng)新的動(dòng)力。

    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

    一、在新知導(dǎo)入中思考,激發(fā)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

    要想把學(xué)生的思維從課間的興奮狀態(tài)迅速拉入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),走進(jìn)課堂的第一句話就應(yīng)該具有親和力和強(qiáng)大的吸引力。小學(xué)生都喜歡做游戲、聽故事、看動(dòng)畫片、玩魔術(shù)等。在新知導(dǎo)入時(shí)老師靈活運(yùn)用這些方法,迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),如教師走進(jìn)課堂,就說現(xiàn)在我們來做游戲、玩魔術(shù),好不好?學(xué)生肯定會(huì)立刻安靜下來,急于知道游戲、魔術(shù)等內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

    如:在教學(xué)北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)《體積和容積》時(shí),教師就用了游戲形式導(dǎo)入:準(zhǔn)備一大一小的不透明的兩個(gè)紙杯,一個(gè)小紙杯是空的,一個(gè)大紙杯里放了一個(gè)桔子,然后在兩個(gè)紙杯里倒入果汁,倒?jié)M為止,再讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)喝果汁比賽,讓學(xué)生猜誰會(huì)先喝完,大多數(shù)學(xué)生猜測(cè)是小杯同學(xué)先喝完,結(jié)果大杯同學(xué)很快就喝完了。這時(shí)學(xué)生議論紛紛說,大杯同學(xué)喝的杯子里肯定裝有東西。學(xué)生在思考中提出了問題,教師及時(shí)追問:為什么杯子里裝有東西就先喝完了?這時(shí)在學(xué)生心里造成一種強(qiáng)烈的求知欲,從而把問題意識(shí)轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)探究的驅(qū)動(dòng)力,學(xué)生在思考中激發(fā)探究新知的動(dòng)力,原來物體會(huì)占有一定的空間,體積概念的深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)就水到渠成。

    二、在課堂新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)沖突中思考,激發(fā)思維的碰撞

    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的舞臺(tái),學(xué)生是舞臺(tái)的表演者。北師大版教材每節(jié)新知導(dǎo)入都配有圖文并茂的情景圖,這時(shí)教師就要充當(dāng)好引導(dǎo)的角色,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣且富有教學(xué)意義的情景,帶著學(xué)生走進(jìn)情景中,讓學(xué)生在情景中思考,在思考中提出問題,尋找解決問題的方法。

    當(dāng)學(xué)生提出杯子里有東西,這時(shí)教師就在追問中創(chuàng)設(shè)情境:出示用肉眼看不出誰大誰小的兩個(gè)物體,一個(gè)西紅柿和一個(gè)土豆,讓學(xué)生思考:怎樣知道西紅柿和土豆哪個(gè)體積大哪個(gè)體積?。繉W(xué)生在思考中會(huì)提出多種方法,在不知不覺中愛上了解決問題的數(shù)學(xué)方法的探索。

    三、在知識(shí)生成中思考,感知知識(shí)的本質(zhì)

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的積極思考的過程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生自我表現(xiàn),自我獲取知識(shí)的舞臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知識(shí),主動(dòng)架設(shè)新舊知識(shí)之間的橋梁,這就需要學(xué)生積極思考、大膽猜測(cè)、合理推測(cè)、反復(fù)求證等一系列的努力,讓學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生感悟獲得體驗(yàn),從而深刻的理解知識(shí)的本質(zhì)。這樣獲得的知識(shí)才能有效地納入學(xué)生的知識(shí)體系,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。學(xué)生在思考中自覺體驗(yàn)、自我發(fā)展,在經(jīng)歷知識(shí)的生成過程中數(shù)學(xué)思維得到鍛煉,思維品質(zhì)得以提升。

    在學(xué)生提出很多方法后,這時(shí)出示兩個(gè)相同的量杯,量杯里裝一定量的相同刻度的水,讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),通過親自操作活動(dòng)驗(yàn)證誰的體積大誰的體積小。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了土豆的體積大。這時(shí)追問:你能說說為什么嗎?學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)放入土豆的量杯水面上升高些,說明土豆所占的空間大,在學(xué)生思考中揭示出體積的概念,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)感知知識(shí)本質(zhì)的學(xué)習(xí)境界。

    四、在課堂總結(jié)中思考,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)

    課堂總結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分,課堂總結(jié)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié),理清知識(shí)脈絡(luò),構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程??梢娬n堂總結(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生認(rèn)知過程的重要階段。好的課堂總結(jié)可激起學(xué)生的思維高潮,產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。它猶如一面鏡子,折射著課堂的精彩和靈動(dòng)。課堂總結(jié)不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和方法,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的全面理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、歸納概括的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和反思習(xí)慣。

    在探究新知結(jié)束時(shí),讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。你想說什么?你有什么收獲?這節(jié)課你的自我表現(xiàn)如何?這節(jié)課你有什么疑惑?讓學(xué)生在思考中回顧本節(jié)課的內(nèi)容,把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,從不自覺獲得知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)向更自覺建構(gòu)知識(shí)的狀態(tài)。

    五、在課堂對(duì)比練習(xí)中促進(jìn)思考,凸顯知識(shí)內(nèi)涵的核心

    課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,課堂練習(xí)是教師掌握教學(xué)情況,進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力,挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段,是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的主要途徑,高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量做基礎(chǔ)。因此課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位,必須精心設(shè)計(jì)。

    例如,在三位數(shù)乘一位數(shù)的課堂練習(xí)中,可以設(shè)計(jì)這樣的題目:只有一次進(jìn)位,123x4;隔位進(jìn)位,323x4;連續(xù)進(jìn)位,233x4。在對(duì)比練習(xí)中,學(xué)生需要仔細(xì)分辨各種情況,處理好進(jìn)位問題從而真正理解算理上的異同之處。

    六、在課堂評(píng)價(jià)中思考,感悟知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與方法,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用,通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生共評(píng),被評(píng)價(jià)者通過評(píng)價(jià)可以看到自己的成績與不足,找到成功或失敗的原因。通過評(píng)價(jià)使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、揚(yáng)長避短,調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性,促使師生共同發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過評(píng)價(jià),幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問題,增強(qiáng)自尊心與自信心,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)同桌進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考,思考中感受評(píng)價(jià)的力量與價(jià)值,并逐步養(yǎng)成了愛思考的習(xí)慣。

    七、在課后實(shí)踐活動(dòng)中思考,實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度學(xué)習(xí)的延續(xù)

    數(shù)學(xué)來源生活,扎根于生活,又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性。要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的興趣、培養(yǎng)探索精神、運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力,做到學(xué)以致用,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。學(xué)生只有真正體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力,才有可能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),長久保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

    在《滴水實(shí)驗(yàn)》課后實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生在生活中尋找一些節(jié)水的小竅門,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外。學(xué)生在調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有意思,原來生活中到處都有數(shù)學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo):人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

    數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生,首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,思考是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的翅膀。讓我們以關(guān)注學(xué)生的思考力的發(fā)展為己任,創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。把培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣,始終貫穿在課堂的教與學(xué)的過程中。我們既要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,又要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生未來工作、生活和學(xué)習(xí)都有著極其重要的意義。教師在教學(xué)中要把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程,讓思維的火花在過程中不斷絢爛綻放,智慧靈動(dòng)的課堂便自然形成。

    參考文獻(xiàn):

    [1]徐小俊. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生深度思考[J]. 新課程(上), 2017(3).

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