在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

馬秀芬

摘 要：學校是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的重要場所。課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道，，在知識經(jīng)濟初見端倪的時代，一個人的創(chuàng)新能力如何，決定了他在社會競爭中的地位高低;一個人只有把創(chuàng)新作為自己自下而上和發(fā)展的重要和最主要的手段，不斷更新知識與文化，技能與技術(shù)，才能在社會發(fā)展中得以生存和發(fā)展。在以前，小學數(shù)學教學中重“學會”輕“會學的現(xiàn)象，束縛了學生學習主動性的發(fā)揮，影響了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學是基礎(chǔ)學科中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)學是思維的體操;最活躍的時期;加強實踐訓練

學校是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的重要場所。課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道，，在知識經(jīng)濟初見端倪的時代，一個人的創(chuàng)新能力如何，決定了他在社會競爭中的地位高低;一個人只有把創(chuàng)新作為自己自下而上和發(fā)展的重要和最主要的手段，不斷更新知識與文化，技能與技術(shù)，才能在社會發(fā)展中得以生存和發(fā)展。在以前，小學數(shù)學教學中重“學會”輕“會學的現(xiàn)象，束縛了學生學習主動性的發(fā)揮，影響了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學是基礎(chǔ)學科中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地之一。那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗和實踐，談談幾點體會：

加強思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！皵?shù)學是思維的體操。”創(chuàng)造性思維是整個創(chuàng)新活動中只能活動的關(guān)鍵，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的核心。因此，加強思維的訓練，有助于培養(yǎng)學生呢個的創(chuàng)新精神。具體表現(xiàn)在：

（一） 加強邏輯思維的訓練。邏輯思維是一種有序的、有步驟的理性的科學思維方法，他是用科學的抽象概念、范疇提示事物的本質(zhì)，表達認識現(xiàn)實的結(jié)果，用比較、分析、綜合、抽象、概括等方法、解決問題，而不是模棱兩可。如：一條長45米的繩減去15米，又減去8米捆鐵圈，仙子這條繩子比原來短多少米？由于受封閉式解題習慣的影響，學生不對題目做具體分析，而把題目中的條件全部用上，錯誤的列式為45-15-8或45-（15+8），實際上可以理解為求“兩次公用去的米數(shù)“富有創(chuàng)新的列式為15+8”，在加強邏輯思維訓練時還應注意訓練學生的數(shù)學語言，讓她們用準確、簡練的怨言來表述思維過程，真正顯示“語言是思維的物質(zhì)外殼”的作用

（二）鼓勵學生求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能。求異思維是一種與眾不同的思維活動，由于小學生的好奇和探求心里很強，在上課時，教師必須一方面保護和古麗那些敢想敢說的學生，還要善于問，設(shè)置問題的坡度讓學生在疑中求思，在思中釋疑。教師能針對課本內(nèi)容的特點，進行不同的思維形式訓練是發(fā)展學生求異思維的重要途徑。在用方程解決問題中，對于利用數(shù)量關(guān)系列出等量關(guān)系時，要從多方面來進行。例如：“甲乙兩個工程隊，共同挖一條長1380米長的水溝，個從一段相向挖，15天挖完。已知嫁對每天挖50米，一隊每天挖多少米？”

在找等量關(guān)系時可以通過以下幾種方法：

1、甲隊挖的米數(shù)+乙隊挖的米數(shù)=總長

2、總長-甲隊挖的米數(shù)=乙隊挖的米數(shù)

3、總長-乙隊挖的米數(shù)=甲隊挖的米數(shù)

這種同一意義的集中表達方式，學生經(jīng)過訓練，可以使求異思維得到訓練。同時，教師設(shè)置綜合練習和開放性練習，也是培養(yǎng)訓練學生求異思維的重要形式。

一、 加強聯(lián)想和想象的訓練，豐富創(chuàng)新意識。

兒童時期的想象力是表現(xiàn)表現(xiàn)最活躍的時期。心理學研究表明：學生通過自己思考，就會覺得克服困難的愉快，因而對學生產(chǎn)生更大的興趣，并誘發(fā)出一種內(nèi)驅(qū)力。因此在數(shù)學教學中，，我們要善于引導學生利用圖形“想”，在頭腦中有“象”，借以培養(yǎng)豐富的聯(lián)想能力和想象力。如在教學圓錐的體積公式推倒時，學生在最近發(fā)展中，有了已有圓柱的體積公式，經(jīng)過操作、討論、分析、推理、讓學生對圓錐的體積公式這個新知與原有認識產(chǎn)生了聯(lián)想，從而構(gòu)建自己的新的認知結(jié)構(gòu)。在教師的引導下，通過演示等底等高 圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，從圓柱體積等于底面積乘以高很容易推出圓錐體積等于三分之一乘底面積再乘以高，學生在成功中體驗到快樂，強化了創(chuàng)新的精神沖動。加強對學生多種思維的訓練，有利于形成創(chuàng)新精神的合力，從而培養(yǎng)了學生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有利于提高教學效率，促進是生的交往，促進小學生數(shù)學能力的發(fā)展，，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（1）新授知識要“活”而“精”。新知識的教學是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化數(shù)學課堂的關(guān)鍵。在這一過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，使其在輕松、愉快、活躍的氛圍中，發(fā)揮能動作用，敢于嘗試?！熬笔亲プ≈攸c，講深講透，留下鋪墊，讓學生發(fā)揮想象。

（2）借助班班通，促學生思考。運用多媒體能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出事物的特征，使其由靜變動，促進學生思考，誘發(fā)創(chuàng)新意向。如如教圓柱體積時，通過電腦演示，讓學生把計算圓柱體積轉(zhuǎn)變?yōu)榍笙鄳拈L方體的體積。這樣，通過感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，學生很快記?。篤圓柱=Sh

（3）巧設(shè)結(jié)尾，再掀起思維高潮。俗話說：“好頭不如好尾”。課堂教學的結(jié)束階段，是整堂課教學的有機組成部分，教師應創(chuàng)設(shè)情景，巧妙收尾。使學生意猶未盡，而對教師設(shè)計的問題，不是望而止步，而是躍躍欲試，不僅能梳理學生的新知，還有助? ?于開拓創(chuàng)新思維的境界.如一道多解的應用題材，教師示范一種解法后，，留下的其它解法可設(shè)計懸念，讓學生欲罷不能.

（4）設(shè)計研討環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。鼓勵學生既獨立思考，又合作解題，嘗試成功于是白于失敗，在研討探求中，分享同學之間的樂趣.

三、加強實踐訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

（1）、認識來源于實踐，實踐才能出真知，這是辯證唯物主義，認識論中的一條重要原則.數(shù)學知識的掌握也不例外.如雪面積計算時，可讓學生動手操作，丈量操場，土地，計算面積教學統(tǒng)計知識時，可自制統(tǒng)計圖表，了解自己的體育成績，班里男女生比例，還可制作學具.通過擺的動手，觸思的動腦，能操作讓學生自己畫線斷或?qū)嵨镅菔?，讓學生明確算理.通過實踐，激發(fā)好奇心，有利于激發(fā)創(chuàng)新精神.

四、結(jié)論

總之，小學數(shù)學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要一個過程，教師要不斷教給創(chuàng)新方法，，激發(fā)學生的學習興趣，確保學生學習主題地位的落實，使學生眼、口、腦、手密切配合，做到多聽、多看、多思、多說、多動手，積極參與教學全過程，培養(yǎng)學生探索能力及創(chuàng)新精神。不斷總結(jié)經(jīng)驗，相信能得到良好的效果.

參考文獻

[1]小學數(shù)學教育中國教育學會小學數(shù)學專業(yè)委員會會刊2013年1-2期，7-8期.