提高初中班主任管理工作有效性的策略

劉雅妮

摘 要：班主任是踐行學(xué)校教育理念、實(shí)行學(xué)校教學(xué)工作的直接主體，同時(shí)也是聯(lián)系學(xué)校、任課教師、學(xué)生與家長之間的紐帶與橋梁，班主任管理工作的水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與身心健康成長，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。所以，提高初中班主任管理工作的有效性十分重要和迫切。基于此，本文將從樹立終身學(xué)習(xí)理念、營造良好學(xué)習(xí)氛圍和重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展三方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析提高初中班主任管理工作有效性的基本方法和科學(xué)策略，希望可以為一線的初中班主任提供有效參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;有效性;提高策略

當(dāng)前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行和逐步深入，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的核心與焦點(diǎn)，初中班主任管理工作因此而發(fā)生了重大變化，面臨著全新的任務(wù)、需要達(dá)成更高的要求。然而，當(dāng)前初中班主任管理工作中仍存在著諸多的問題和不足，抑制了班級(jí)管理水平的提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育實(shí)施產(chǎn)生了消極的影響。針對(duì)這種情況，初中班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)換教育觀念和教學(xué)思想，把握學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和基本特點(diǎn)，探索各種科學(xué)、創(chuàng)新且高效的方法與策略，最終切實(shí)提高初中班主任管理工作的的有效性。

一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高個(gè)人管理素質(zhì)

班主任與學(xué)生有著十分密切的聯(lián)系，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。所以，要想提升班級(jí)管理工作的有效性，班主任就必須要提高自身素質(zhì)來發(fā)揮對(duì)學(xué)生的積極影響。具體來說，初中班主任應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的基本理念，通過各種各樣的方式來加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、管理方法和技巧的學(xué)習(xí)，更新管理和教育的觀念和思想，不斷提升自身的專業(yè)水平和管理素質(zhì)，規(guī)范自身的言行舉止，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，用自身良好的言行來正面影響和帶動(dòng)學(xué)生，奠定高效管理的基礎(chǔ)。

例如，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，課堂管理方式也在不斷完善，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任“一人獨(dú)大”，但是這種管理模式很快被取代，班級(jí)管理模式也涌現(xiàn)出了多樣化。所以，筆者為了符合當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)，為自己樹立了終身學(xué)習(xí)理念，充分利用工作之余，學(xué)習(xí)更多有效的管理方法。經(jīng)過筆者的長期學(xué)習(xí)，筆者學(xué)習(xí)到了很多的管理方法，為了提高班級(jí)管理的效果，筆者根據(jù)本班實(shí)際情況，將管理方法進(jìn)行改善，制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)制度。這樣一來，在初中班級(jí)管理教育中，筆者通過樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高個(gè)人管理素質(zhì)，保證了班級(jí)管理的效果。

二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，搞好班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

班風(fēng)影響著班級(jí)各方面工作的開展，影響學(xué)生道德修養(yǎng)與品質(zhì)發(fā)展、良好品格形成，班風(fēng)建設(shè)是班主任管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，初中班主任一方面要重視建設(shè)班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境的布置，為學(xué)生營造一個(gè)更加和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增加班級(jí)的向心力;另一方面，班主任需要組織并開展形式豐富多樣的班級(jí)文化活動(dòng)，充分展現(xiàn)班集體的力量和風(fēng)貌，團(tuán)結(jié)每一位學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，最終搞好班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)班主任管理工作的科學(xué)開展。

例如，在筆者制定了班級(jí)規(guī)章制度以后，筆者讓學(xué)生們嚴(yán)格按照班級(jí)制度執(zhí)行，這時(shí)，筆者在無形中便已經(jīng)為學(xué)生們營造了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)。不僅如此，在日常學(xué)習(xí)生活中，筆者還會(huì)組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過活動(dòng)相互交流、相互了解，促進(jìn)彼此之間的感情，隨著班級(jí)活動(dòng)的展開，本班逐漸形成了團(tuán)結(jié)互助的良好班風(fēng)。這樣一來，在初中班級(jí)管理教育中，筆者通過營造良好學(xué)習(xí)氛圍，搞好班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)了班級(jí)管理效果的提升。

三、重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，確立學(xué)生發(fā)展方向

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是新課程改革和素質(zhì)教育提出的基本要求，也是班主任管理工作的目標(biāo)。所以，初中班主任應(yīng)要以朋友的身份、真誠的態(tài)度、親切的話語同學(xué)生展開溝通、交流和互動(dòng)，全面、深入地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和基本優(yōu)勢(shì)，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神成長，確立學(xué)生的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上發(fā)展自己。

例如，無論是學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育還是日常秩序的管理，班主任都需要注重對(duì)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，每一位學(xué)生都是一個(gè)主體，他們的性格決定自身的優(yōu)勢(shì)，有些學(xué)生們內(nèi)向，他們?cè)谡n堂中不容易引起注意，有些學(xué)生性格外向，在班級(jí)中比較顯眼。但是，根據(jù)學(xué)生們的性格并不能判斷學(xué)生們的好壞，這時(shí)，班主任就要發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)性，為學(xué)生們制定符合自身的發(fā)展路線，進(jìn)而提升學(xué)生們的自身素質(zhì)。

總而言之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，需要廣大的初中班主任積極地轉(zhuǎn)換管理觀念和教育思想，把握新課程改革和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過樹立終身學(xué)習(xí)理念、營造良好學(xué)習(xí)氛圍和重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展等方法和策略的運(yùn)用，來優(yōu)化初中班級(jí)管理的過程，讓班主任工作的開展更加的科學(xué)化、人性化和高效化，最終為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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