初中地理課堂教學(xué)中的有效策略

李文祥

摘 要：由于現(xiàn)代教育的要求，初中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目非常繁雜，學(xué)生需要在初中時(shí)期就把以后要學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)都要先了解一遍，也正因?yàn)檫@種狀況的存在，初中學(xué)生牢固的掌握初中所學(xué)的知識(shí)非常必要。初中地理是初中學(xué)生的必修課之一，也是必修課當(dāng)中比較難理解的科目之一，這門(mén)科目比較難理解且初中學(xué)生所要學(xué)的地理知識(shí)又非常多，如果教師只用以往的傳統(tǒng)方式來(lái)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)很難掌握這一科目的知識(shí)，所以初中教師一定要想出一種合理的教學(xué)方案來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂;課堂教學(xué);布置預(yù)習(xí)任務(wù);強(qiáng)化師生互動(dòng);結(jié)合實(shí)際教學(xué)

初中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，這就代表初中教師要選擇一種能夠讓學(xué)生掌握如此繁雜的知識(shí)，又讓他們的壓力沒(méi)有那么沉重的教學(xué)方案，初中地理所包含的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是它所涵蓋的知識(shí)系統(tǒng)相對(duì)復(fù)雜。如果學(xué)生要牢固地掌握這些知識(shí)，教師就必須改變他們的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，初中地理課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上和課下的學(xué)習(xí)情況，教師要針對(duì)學(xué)生的這些情況來(lái)制定教學(xué)方案。以下文章所講述的內(nèi)容是本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐所得出來(lái)的關(guān)于初中地理課堂教學(xué)有效開(kāi)展的有關(guān)策略所進(jìn)行的討論。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)提前預(yù)習(xí)所要學(xué)的知識(shí)是非常重要的，因?yàn)樵谡n堂當(dāng)中教師的講課節(jié)奏可能會(huì)比較快，如果學(xué)生不進(jìn)行預(yù)習(xí)的話(huà)，他們很容易就會(huì)跟不上教師的講課速度，這樣造成的后果也非常嚴(yán)重。雖然不預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的困難，但是學(xué)生的自制力不強(qiáng)，依舊有很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的自覺(jué)，因此教師一定要幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這就要求教師在課下為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，督促他們預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以減輕學(xué)生的課堂壓力，也會(huì)很大的促進(jìn)課堂效率的提高。

例如，在講解“世界的海陸分布”這一重點(diǎn)知識(shí)之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，我讓他們找出世界的海陸分布的特點(diǎn)，以及大海和陸地主要分布在什么位置，并且我告訴他們?cè)谡n堂正式開(kāi)始之前我會(huì)提問(wèn)學(xué)生到講臺(tái)上回答我所提出的問(wèn)題。我給學(xué)生布置的這兩個(gè)問(wèn)題是本章內(nèi)容的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)可以增加他們對(duì)這一章節(jié)知識(shí)的理解，同時(shí)他們?cè)谡n堂上也更容易跟緊我的節(jié)奏，減輕他們的聽(tīng)課壓力和我的講課難度。

二、強(qiáng)化師生互動(dòng)

地理課堂一定要活躍才更能夠提升課堂的學(xué)習(xí)效率，而活躍的地理課堂需要教師與學(xué)生之間有很好的關(guān)系，這就體現(xiàn)出了師生之間互動(dòng)的必要性，師生間的互動(dòng)能夠增加學(xué)生與教師之間的親密度，讓學(xué)生在課堂中更加信任自己的老師。師生之間的互動(dòng)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加他們對(duì)地理課堂的興趣，也可以間接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師一定要注意自己與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧健康，因?yàn)檫@種關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況緊密聯(lián)系在一起。

例如，在講授“發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，我通過(guò)做游戲的方式，讓學(xué)生了解發(fā)達(dá)國(guó)家還有發(fā)展中國(guó)家之間的區(qū)別以及這兩個(gè)發(fā)展形勢(shì)所包含的國(guó)家都有哪些，誰(shuí)說(shuō)出的答案多誰(shuí)就勝利。我作為兩隊(duì)學(xué)生之間的裁判來(lái)判決他們答案的正確與否，以及為他們講解其中所包含的知識(shí)，通過(guò)這種教育方式拉近了我和學(xué)生之間的友誼關(guān)系，也讓學(xué)對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為學(xué)生拓展了部分有關(guān)地理的課外知識(shí)。

三、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

初中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生平常的生活息息相關(guān)，把知識(shí)融入到平常的生活當(dāng)中更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師可以把握學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)非常有興趣這一特點(diǎn)，把書(shū)中的理論知識(shí)結(jié)合生活實(shí)踐向?qū)W生講解，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度會(huì)大幅度降低，而且結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教師的講解難度也會(huì)降低很多，這對(duì)提升課堂的學(xué)習(xí)效率還有教師的教學(xué)效率都有很積極的作用，所以教師要對(duì)把地理知識(shí)融入到生活實(shí)踐中的教學(xué)方式重視起來(lái)。

例如，在講解“氣溫和降水”這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，我根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況來(lái)為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)，我把初中的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生身邊的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣也有助于我的教學(xué)，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。氣溫和降水都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生可以從生活中的各種部分獲得有關(guān)這一章節(jié)的知識(shí)，所以我提倡學(xué)生在自己的身邊發(fā)現(xiàn)和探索有關(guān)書(shū)中理論知識(shí)的天氣狀況和現(xiàn)象，這樣也有利于學(xué)生養(yǎng)成探索求知的精神態(tài)度。

在地理課堂教學(xué)采用有效策略是非常有必要的，這是根據(jù)當(dāng)下形勢(shì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教育對(duì)他們的要求所提出的幫助他們學(xué)習(xí)的一種方式。雖然學(xué)習(xí)中的主體是學(xué)生，但是教師也應(yīng)該做好自己的教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠掌握自己所講解的知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有正確的教學(xué)方案也是非常有必要的。在初中地理課堂當(dāng)中采用有效策略可以幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，也可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。我個(gè)人覺(jué)得這個(gè)教學(xué)方案是一舉兩得的教學(xué)方式，所以我非常希望我所提出的教學(xué)方案能夠推廣到全中國(guó)的地理課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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