青龍小學(xué)實(shí)施“六愛教育”的有效方法探討

周玉蘭 魏文娟

摘 要：本篇文章將對(duì)六愛教育進(jìn)行分析與研究，對(duì)當(dāng)前小學(xué)的德育教育管理提供相對(duì)應(yīng)的關(guān)于“六愛教育”的探索方法與措施。為當(dāng)前小學(xué)生們的成長提供一些素材，為教師提供些許教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)小學(xué)生們發(fā)展成健康人格，成為社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：青龍小學(xué)六愛教育方法與措施

一、實(shí)施“六愛教育”的意義

青龍小學(xué)德育教育主要研究當(dāng)前小學(xué)階段的“六愛教育”，研究小學(xué)生在社交、尊重與自我實(shí)現(xiàn)等方面的需求現(xiàn)狀。學(xué)校以“六愛教育”為抓手，積極引導(dǎo)小學(xué)生去實(shí)現(xiàn)國家對(duì)小學(xué)生成長需求所設(shè)定的基本目標(biāo)，主要體現(xiàn)在德育思想的創(chuàng)新、德育手段的發(fā)展、德育內(nèi)容的豐富等方面。教師們用“六愛教育”積極地引導(dǎo)學(xué)生的成長需求，拓寬工作經(jīng)驗(yàn)、豐富工作方法，從而提高教育研究能力。

二、“六愛教育”的含義

六愛教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生命發(fā)展進(jìn)行深刻的思考，培養(yǎng)具有“六愛”品質(zhì)的學(xué)生：“愛自己、愛人人;愛自然、愛社會(huì);愛祖國、愛世界”，內(nèi)容涵蓋從小我到大我，從小義到大義，塑造真正大寫的人，使學(xué)生在六年中養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。人的需求具體是指在人體某種生理或心理上的不滿足感，它可以使人們產(chǎn)生行動(dòng)上的動(dòng)機(jī)，這里的動(dòng)機(jī)就是人們的需求。人的需求主要分為五種層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，青龍小學(xué)通過六愛教育引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)社交需求、尊重需求與自我實(shí)現(xiàn)需求，并通過課題研究和實(shí)踐探索對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

三、“六愛教育”的具體方法與措施

一）探索“六愛教育”實(shí)施策略，引導(dǎo)小學(xué)生成長需求體系

學(xué)校的“六愛教育”實(shí)施策略可以集中概括為“感、悟、行、評(píng)、展”五個(gè)字。

“感”即感受與感知，是六愛教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，分別設(shè)定相對(duì)應(yīng)的六愛為主題的活動(dòng)方案，老師們?cè)诿抗?jié)上課之前，進(jìn)行關(guān)于六愛的文化滲透，使學(xué)生們受到文化的熏陶。除此之外，學(xué)校打造以六愛為主題的校園文化活動(dòng)，從而使學(xué)生們受到六愛文化的熏陶，學(xué)校還組織相關(guān)的六愛活動(dòng)，學(xué)生們通過學(xué)生節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、主題班隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，表達(dá)關(guān)于六愛的內(nèi)涵。

“悟”就是領(lǐng)悟與理解，老師積極為學(xué)生進(jìn)行六愛相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，使孩子們?cè)谧约旱母兄系玫角楦械纳A，從而提高對(duì)六愛的認(rèn)識(shí)。

“行”就是行為實(shí)踐，學(xué)生將“六愛教育”內(nèi)化于心、外化于行，積極將“六愛教育”落實(shí)到日常的行為規(guī)范當(dāng)中，做到知行合一。學(xué)生們注重課堂禮儀，尊愛師長，講究校內(nèi)禮儀，做到文明規(guī)范，成為一個(gè)文明陽光的小學(xué)生。

“評(píng)”就是評(píng)價(jià)，首先是強(qiáng)化常規(guī)評(píng)價(jià)。將“六愛”教育要求進(jìn)行細(xì)化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性。在學(xué)校方面，建立教師值周和學(xué)生值周工作制度，并堅(jiān)持每周值周交接會(huì)議制度予以強(qiáng)化。在家庭方面，建立家校聯(lián)系制度，充分運(yùn)用家校聯(lián)系卡，強(qiáng)化家庭對(duì)孩子的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。其次是評(píng)選“六愛”小明星。結(jié)合孩子在校、在家及社區(qū)表現(xiàn)，班級(jí)每月評(píng)選、學(xué)校每學(xué)期評(píng)選“六愛”小明星。再次是納入素質(zhì)報(bào)告。對(duì)學(xué)生踐行“六愛教育”要求的情況納入期末素質(zhì)報(bào)告和教師對(duì)學(xué)生的學(xué)期評(píng)語，將報(bào)告和評(píng)語存入“成長記錄袋”，畢業(yè)時(shí)與畢業(yè)證書一同發(fā)放。

“展”，即通過宣傳、展示等正面強(qiáng)化手段鞏固“六愛教育”成果。一是榜樣展示。將踐行“六愛”優(yōu)秀學(xué)生、感人故事在?？汀皭坌膲Α庇枰钥恰⒄故?，引導(dǎo)學(xué)生從追歌星、影星到追身邊的“六愛之星”。二是活動(dòng)展示。通過每周一次的升旗儀式、一年一度的學(xué)生節(jié)等活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富多彩的“六愛教育”活動(dòng)，老師、家長與孩子共同參與，共同接受教育。

二）探索“六愛教育”習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生成長需求方法

六愛教育中的習(xí)慣培養(yǎng)教育，是將小學(xué)生一天的生活作為探究的主線內(nèi)容。通過將六愛教育進(jìn)行系統(tǒng)化、螺旋化的方式進(jìn)行研究，從而提煉出關(guān)于六愛教育的三字經(jīng)、明理課程、值日工作、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在實(shí)踐中，利用多維展示、故事引領(lǐng)、兒歌導(dǎo)行等手段培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣、提高班級(jí)日常管理，促進(jìn)小學(xué)生做到知行合一，從而將六愛教育落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。學(xué)生通過耳濡目染的形式受到關(guān)于六愛教育的熏陶，有利于他們將六愛教育付諸于實(shí)踐，更好地促進(jìn)其形成良好的道德品質(zhì)和健全人格，從而成為祖國根正苗紅的好少年。

三）探索“家校共育”，引導(dǎo)小學(xué)生成長需求模式

家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出，家長要積極主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會(huì)實(shí)踐。但大多數(shù)的家長在這方面的做法較為缺失，所以，針對(duì)當(dāng)前家庭教育的缺失，學(xué)校通過家長委員會(huì)、家長座談會(huì)、家校聯(lián)系表等形式，形成德育合力，逐漸營造德育大氣候。

“將大事做小，將小事做精”是陶宏容老師的座右銘。她是學(xué)校德育工作的引領(lǐng)者。結(jié)合學(xué)校家校共育的要求，她首創(chuàng)“家校聯(lián)系個(gè)性評(píng)價(jià)管理量表”，與家長緊密配合，將孩子在家和學(xué)校的品德、習(xí)慣、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄，定期組織家長分析孩子表現(xiàn)，針對(duì)性地?cái)M出教育措施，強(qiáng)化對(duì)孩子成長過程的精細(xì)化管理，真正將“因材施教”落實(shí)到教育實(shí)踐中。

改變家長的意識(shí)，和學(xué)校共同達(dá)成孩子成長的基本價(jià)值觀，探索“家校共育”模式，從而形成家庭和學(xué)校合力。根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度、自理能力、交往能力和相關(guān)的文明禮儀等進(jìn)行記錄、分析和研究，形成成長檔案，定期聯(lián)系家長，將有效的措施及時(shí)的運(yùn)用到孩子身上，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

通過對(duì)六愛教育的研究，及時(shí)的了解小學(xué)生的社會(huì)需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求的現(xiàn)狀，明確在當(dāng)前小學(xué)“六愛教育”中存在的不足和缺點(diǎn)，從而形成正確的適合小學(xué)生成長需求的“六愛教育”，真正做到促進(jìn)小學(xué)生的成長需求。

參考文獻(xiàn)

[1]徐姣.“教育戲劇”應(yīng)用于小學(xué)低段英語教學(xué)的實(shí)踐研究[D].浙江師范大學(xué)，2018.

[2]趙芹芹.小學(xué)教師師愛表達(dá)失當(dāng)問題及其對(duì)策研究[D].安徽師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

姓名：周玉蘭出生年月：1982.08性別：女民族：漢族籍貫：重慶云陽研究方向：小學(xué)德育（所教學(xué)科）任教：文明禮儀? 最高學(xué)歷：專科 職稱：小教一級(jí)單位：云陽縣青龍小學(xué)郵編：404500

姓名：魏文娟出生年月：1982.07性別：女民族：漢族籍貫：重慶云陽研究方向：小學(xué)德育（所教學(xué)科）任教：心理健康教育、英語? 最高學(xué)歷：本科 職稱：小教一級(jí)單位：云陽縣青龍小學(xué)郵編：404500

基金項(xiàng)目：

本文系重慶市教育學(xué)會(huì)第九屆（2018～2020年）基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)一般課題“‘六愛教育’引導(dǎo)小學(xué)生成長需求的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XH2018B156）的階段性成果。