大學(xué)英語聽說能力混合式培養(yǎng)模式初探

摘 要：本文結(jié)合本校大學(xué)生英語聽說能力的實際情況，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以任務(wù)教學(xué)法為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的視聽說課程進行改革與實踐，包括改革聽說教學(xué)內(nèi)容，采取“教師課堂教學(xué)，學(xué)生課后在線學(xué)習(xí)“的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)課堂向“混合式”課堂轉(zhuǎn)變，本文從大學(xué)英語聽說能力混合式培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容、培養(yǎng)過程及存在的問題幾個方面來探索研究切實能提高學(xué)生聽說能力的大學(xué)英語課程教學(xué)改革研究與實踐，進而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語聽說能力;混合式教學(xué);教學(xué)模式

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。

作者結(jié)合所在學(xué)校大學(xué)生英語聽說能力的實際情況，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以任務(wù)教學(xué)法為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的視聽說課程進行改革與實踐，包括改革聽說教學(xué)內(nèi)容，采取“教師課堂教學(xué)，學(xué)生課后在線學(xué)習(xí)“的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)課堂向“混合式”課堂轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，并對其課程考核體系進行改革與實踐。目的是想要通過研究與時間混合式課程教學(xué)，切實提高本校學(xué)生的英語聽說能力，進而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

一、本校大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀分析

作者通過對全校2018級三千多學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生英語聽說能力差，不敢說、不會說，啞巴英語的現(xiàn)象普遍存在。在最新改革的大學(xué)英語四、六級考試中，未過四級的學(xué)生大都也是聽力部分失分嚴(yán)重（聽力部分也占35%），進而導(dǎo)致四級未通過。我校大學(xué)生英語聽說能力普遍較差的原因大致總結(jié)有三點：第一，語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方音較多，音標(biāo)掌握不標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生羞于表達;第二，學(xué)習(xí)語言缺少英語語言環(huán)境，學(xué)生大多只能在上英語課的時間接觸英語，同時外籍教師缺乏;第三，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，大多數(shù)同學(xué)特別是理科生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語與未來職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不大，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

二、大學(xué)英語聽說能力混合式培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀研究，作者提出大學(xué)英語聽說能力混合式培養(yǎng)模式，即通過線上、線下的混合式教學(xué)，老師的課內(nèi)外組織及學(xué)生的自作、合作學(xué)習(xí)，充分利用課堂及課外網(wǎng)絡(luò)資源（微課、慕課的形式）提高學(xué)生的英語綜合運用能力，尤其是聽說能力。在此基礎(chǔ)上提高其專業(yè)英語能力，使學(xué)生在今后的工作和社會交往中能有效地運用英語有效地進行口頭交流，使其具有更好的專業(yè)能力素質(zhì)及專業(yè)核心競爭力。研究的內(nèi)容包括：

（1）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語聽說能力的混合式教學(xué)內(nèi)容的確定。

作者結(jié)合線上資源豐富及課堂現(xiàn)場匯報總結(jié)各自的優(yōu)勢，明確課堂教學(xué)及在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排。如：運用研究型教學(xué)通過課內(nèi)對詞匯做解釋、布置課后作業(yè)、課堂討論專題，課外運用教材相配套的U校園，隨行課堂等線上資源，將英語線上、線下學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生英語表達的主動性和能動性;設(shè)置相關(guān)的英語語法、語音、詞匯、聽力及寫作課程（更多的以網(wǎng)絡(luò)微課的形式），以提高學(xué)生聽說讀寫譯通用英語基礎(chǔ)能力。同時在學(xué)校的大力支持下，購買了FIFI網(wǎng)上考試系統(tǒng)及我校老師共建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴大與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語資源建設(shè)，幫助學(xué)生了解及運用專業(yè)英語知識。

（2）探索與實踐新型基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語聽說能力的混合式教學(xué)模式。

論文所屬課題組積極探索實踐如何結(jié)合線上、線下來促進應(yīng)用型人才的英語綜合視聽及表達能力。利用U校園及隨行課堂等網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，分配布置課后在線學(xué)習(xí)任務(wù)，運用啟發(fā)式教學(xué)、互動式學(xué)習(xí)、提問式教與學(xué)及分組討論和報告等教學(xué)方法，F(xiàn)IFI考試系統(tǒng)的利用也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其解決問題和分析問題的能力。

（3）優(yōu)化完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語聽說能力的混合式教學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)評價體系。優(yōu)化在線學(xué)習(xí)在形成性考核中的比例，在終極性考核考核中適當(dāng)考慮線上學(xué)習(xí)效果，以進一步促進學(xué)生能動自主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、大學(xué)英語聽說能力混合式模式的培養(yǎng)過程

作者以培養(yǎng)實用性人才英語聽說能力為目標(biāo)，進行課堂教學(xué)及在線學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)改革探索與研究。運用課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)的模式，從理論分析、社會調(diào)研以及教學(xué)實踐方面對目前我校大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀、特點和缺失，對大學(xué)英語聽說課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及基于學(xué)生實用英語聽說能力為導(dǎo)向的新型大學(xué)英語聽說混合式教學(xué)模式，及考評體系進行系統(tǒng)的研究和探索。

研究按照“調(diào)研分析——課程設(shè)置（主要包括教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式）--教學(xué)改革初探——理論分析——歸納總結(jié)”的模式和思路進行，理論與實踐研究相結(jié)合，有計劃有步驟地開展研究。首先，對我校大學(xué)英語聽說課程及學(xué)生英語綜合運用能力的現(xiàn)狀進行全面調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，分析目前進行以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語聽說課程存在的問題;認(rèn)真規(guī)劃大學(xué)英語聽說課程混合式教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)模式，并確定有效的建設(shè)和實施方案;在此基礎(chǔ)上，在我院開展大學(xué)英語課程的改革和實踐（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及課程考核體系的改革）;最后，通過綜合歸納，從理論分析、社會調(diào)研和實踐總結(jié)該課程改革在我校的實效，并將成果推及兄弟院校。

四、大學(xué)英語聽說能力混合式模式培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

大學(xué)英語混合式教學(xué)模式在一定程度上有利與促進學(xué)生的聽說能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但仍存在一定的問題，如：在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語聽說能力的混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的確定時，如何避免過于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源帶來的教學(xué)資源選擇困難問題;“應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語聽說能力的混合式培養(yǎng)”教學(xué)模式下新的大學(xué)英語課程考評中課堂及在線學(xué)習(xí)評價比例如何分配更能促進學(xué)生的能動性培養(yǎng);專業(yè)英語教學(xué)師資培養(yǎng)及配置以及相關(guān)教材的配備等。

大學(xué)英語教學(xué)一直處于改革摸索階段，改革的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)與社會的應(yīng)用型人才，使學(xué)生不僅會學(xué)，還能能動的發(fā)揮主動性自覺的學(xué)，進而適應(yīng)與社會發(fā)展的人才培養(yǎng)的需求。雖然我校的改革實踐還存在一些困難，如師生比例少，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源不夠等，但我們?nèi)詴粩喔母锱c實踐，直至找到最適合我校大學(xué)英語發(fā)展的途徑。

參考文獻：

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作者簡介：向春霖（1981-），懷化學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向：英語語言文學(xué)

基金項目：懷化學(xué)院教學(xué)改革研究項目（201844），項目名稱：應(yīng)用型人才英語聽說能力混合式培養(yǎng)模式研究。