新形勢下傳染病學臨床教學改革方法探析

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變，傳染病學也隨之不斷改革和完善，社會對于醫(yī)學人才綜合能力的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)需求，推動教學改革，創(chuàng)新教學方式，提高教學質量是新形勢下傳染病學臨床教學的必然舉措，本文對新形勢下傳染病學臨床教學改革進行探討和研究。

關鍵詞：傳染病學臨床教學教學改革

傳染病學是研究傳染病和寄生蟲病在人體內外環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展、傳播和防治規(guī)律的一門學科，是內科學系統(tǒng)的重要分支，是臨床醫(yī)學的重要組成部分，隨著時代的不斷發(fā)展，新型傳染病不斷出現(xiàn)，舊的傳染病也時有發(fā)生，另外，人口基數(shù)的不斷增大對醫(yī)學專業(yè)人才的實際動手操作能力的要求也更高，臨床教學對幫助學生將理論與實踐融合有著至關重要的作用，如何創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)高素質應用型人才是傳染病學臨床教學改革的重要研究課題。

一、當前傳染病學臨床教學存在的問題

1.1教學內容未能及時更新調整。近年來，一些經(jīng)典傳染病如傷寒、猩紅熱、流行性出血熱等的發(fā)病率明顯下降甚至是絕跡，一些新型傳染病隨著社會進步不斷產(chǎn)生，如瘋牛病等嚴重危害人們的身心健康，就像是“不定時炸彈”一般危害社會和諧穩(wěn)定，也給傳染病學教材的編寫帶來了挑戰(zhàn)，使得教材內容相對滯后，另外，教師在進行教材編寫、備課時需要借閱最新的學術資料，將一些最新的傳染病學知識傳授給學生，但醫(yī)學專業(yè)的繁重課業(yè)使得大多數(shù)學生無暇翻閱課外資料，這就給學生造成了一種授課內容與教材內容不符的感覺，加大了臨床教學的難度。

1.2學生對于臨床學習的重視程度不足，且存在一定的恐懼心理。首先，我國長期應試教育下的學生更加重視對理論的學習，對于實踐課程的重視程度不高;其次，大部分學生對于傳染病有一種恐懼感，擔心自己會被傳染，因此并不愿意與傳染病人接觸，更不用說進行醫(yī)患交流、體格檢查等教學內容。

1.3師資力量有待加強。自我國高等教育進入大眾化階段以來，大學生數(shù)量急劇增加，教師的教學任務日漸繁重，對于教師來說，較多的學生使得他們無法兼顧到每一個學生，也無法分出一部分精力探索和創(chuàng)新教學方法，另外，我國高校的師資力量趨向于年輕化，而年輕教師的教學實踐和臨床經(jīng)驗相、對來說較低，不能夠很好地滿足學生見習的需求。

二、新形勢下傳染病學臨床教學改革策略

2.1加強學生實踐活動。傳染病學臨床工作對醫(yī)務人員的職業(yè)技能和實踐能力具有較高的要求，實際生活中存在的傳染病學相關的問題與課本內容總是有一定的偏差的，僅僅依靠課本內容的學習，學生的實踐能力并不能得到有效提升，而實踐能力與傳染病學學生的專業(yè)技能有著密切聯(lián)系，因此，傳染病學臨床教學改革要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，可以與所在地區(qū)傳染病醫(yī)院結合，加強學生見習活動，讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升專業(yè)技能，也能更好的服務人民、服務社會。

2.2開放實驗室，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力。傳染病學教研室可以根據(jù)傳染病學的不同分類整理出具有針對性的專題，開放教研室，讓學生參與其中，可以幫助學生掌握、消化、驗證所學知識，同時將實踐過程中探索出的科研成果轉換成教學生產(chǎn)力，有助于豐富教學內容，為學生的學習帶來更多的臨床參考資料，還能不斷地為傳染病學臨床教學積累教學素材，并且能很好地根據(jù)社會發(fā)展需要調整教學目標，與時俱進，使傳染病學臨床教學適應社會發(fā)展趨勢，提高教學質量，同時開放實驗室可以為傳染病學學生提供很好的實踐平臺，在實踐中幫助學生找到自身思維盲點，并加以改正和完善，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也為教師提升自身教學水平提供了很好的幫助。

2.3以學生為主體，將發(fā)問權返還給學生。在傳統(tǒng)應試教育的課堂上，學生的自由發(fā)問權受到了極大的制約，以學生為本的教學理念倡導改變教師發(fā)問為學生自由提問，在傳染病學臨床教學過程中，讓學生積極思考和提出問題，有助于教師了解學生的優(yōu)缺點，從而幫助學生完善自身能力，同時教師和學生可以在實踐中結合所學內容發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在集體探討中積極互助，彌補自身缺陷，學生可以尋找到自己感興趣的內容進行針對性的學習，精簡自身知識體系，努力提升專業(yè)知識技能。

2.4及時更新教材內容。傳染病臨床教材需要結合國內外傳染病流行形式和地域特點及時更新和調整，以滿足臨床教學實際需求，如近年來，綜合性醫(yī)院傳染科逐漸向著感染性疾病轉型，我們的臨床教材內容可以針對這個特點增加抗菌藥物的相關知識，如藥物分類、不良反應、藥物原理等，再通過病例、情境幫助學生進一步理解和掌握相關知識。

2.5尊重學生個性化發(fā)展。教師在教學過程中要使得學生的思維處在一個開放的狀態(tài)，尊重學生看待問題的獨特視角，尊重學生個性化發(fā)展，從而更好的加強傳染病學臨床人才培養(yǎng)，為國家、為社會培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的高水平傳染病學臨床人才。

2.6深入開展評教活動。評教活動可以幫助教師從學生視角發(fā)現(xiàn)教學中的不足，充分聽取學生的意見和建議，改革和完善教學過程，進一步提升教學質量和教育水平。

三、結束語

總而言之，醫(yī)療環(huán)境的不斷變化、傳染病毒庫的不斷更新給傳染病學臨床教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，使得教學內容和模式與社會需求相適應，提高教學效率和教學質量，提高學生的實踐能力和思維能力，從而更好地實現(xiàn)符合新時代背景的人才培養(yǎng)目標。

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作者簡介：姓名：李文霞出生：1966年2月性別 ：女 民族：漢 籍貫：河北省阜城縣。最高學歷：本科 職稱：主治醫(yī)師 研究方向：傳染病護理? ?015000