淺談如何提高初中生的英語寫作能力

摘 要：英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識提高聽說讀寫能力，這也是學(xué)習(xí)語言的根本。其中“寫”是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力的重要依據(jù)。但是就目前的教學(xué)情況來看，初中英語寫作教學(xué)中仍然存在一些不足，提高英語寫作教學(xué)的針對性和實效性是當(dāng)前英語教學(xué)需要改革的主要方向。所以本文主要基于這一背景，首先分析初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，然后探究提高初中生英語寫作能力的主要途徑。

關(guān)鍵詞：初中生英語寫作能力存在問題針對性策略

前言：

大部分初中生對寫作有很大的抵觸心理，究其原因是學(xué)生掌握的詞匯量少，基礎(chǔ)知識不扎實。而且寫作涉及多個方面，包括單詞、句式、語法以及邏輯等，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有一定的難度。要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要激發(fā)學(xué)生對寫作的積極性，然后針對寫作教學(xué)中存在的問題提出有效的解決策略，從根本上提高寫作教學(xué)的針對性和實效性，進而提高學(xué)生的寫作能力。

1當(dāng)前初中生在寫作方面存在著很多的不足

詞匯量缺乏

在寫作中詞匯量缺乏是最常見的問題，由于詞匯是寫作的基礎(chǔ)所以在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力時首先要保證學(xué)生掌握一定的詞匯。由于學(xué)生從小學(xué)習(xí)漢語導(dǎo)致學(xué)生的思維模式和邏輯都是以漢語的形式呈現(xiàn)。因此學(xué)生在寫作中通常將題目翻譯成中文了解大致含義后，開始用中文構(gòu)思文章的主要內(nèi)容，在將中文翻譯成英文，這種寫作方式導(dǎo)致學(xué)生單詞應(yīng)用流于表面。而且在中英文轉(zhuǎn)換過程中一旦學(xué)生沒有學(xué)過某個詞語就會卡住，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)障礙。實質(zhì)上，英文單詞通常一詞多義，放在不同的句式中有不同的含義，而學(xué)生在寫作中難以分辨，導(dǎo)致寫作內(nèi)容詞不達意。

“中式英語”現(xiàn)象嚴重

由于學(xué)生從小學(xué)習(xí)漢語，導(dǎo)致許多學(xué)生在寫作中仍然采用漢語的語序和思維，她們不習(xí)慣采用倒裝句和復(fù)合句，所以寫作句式單一化是許多學(xué)生存在的問題。而且初中生的寫作內(nèi)容相對簡單，文章缺乏邏輯性和連貫性，主題不明確，以至于文章如流水賬般。

2提高初中生的英語寫作能力

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在寫作教學(xué)中，教師發(fā)揮的作用是無法替代的，所以要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過指導(dǎo)學(xué)生寫作來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。受漢語的影響，學(xué)生中式英語現(xiàn)象嚴重，而教師的指導(dǎo)可以及時幫助學(xué)生糾正錯誤，同時還要修改學(xué)生作文，傳授給學(xué)生寫作技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作奠定基礎(chǔ)。其中最為重要的是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生認識到寫作的樂趣。本文主要從以下兩個方面分析提高初中生寫作能力的主要途徑。

2.1.1創(chuàng)設(shè)情境營造良好的氛圍

從學(xué)生的實際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解語言的含義。所以教師要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標的過程中提高自身的語言應(yīng)用能力。在設(shè)計教學(xué)活動時要明確教學(xué)目標，讓學(xué)生通過參與教學(xué)活動熟練的掌握語言知識。另一方面，為了解決學(xué)生詞匯量缺乏的問題，教師可以鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，通過閱讀來開拓學(xué)生的視野，增強語言，并為寫作積累豐富的素材。而且在閱讀中，學(xué)生可以更好地理解不同語境下詞語的含義和句式結(jié)構(gòu)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。

2.1.2小組合作

為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在設(shè)計教學(xué)活動時可以采用小組合作模式，它不僅可以讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，而且還能減輕教師的工作量，使教師可以將更多的精力放在教學(xué)活動設(shè)計上。另外，為了增強學(xué)生的自信心，教師可以選擇一些難度較低的任務(wù)讓學(xué)生完成，循序漸進逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生發(fā)揮自己的價值。此外，為了避免學(xué)生在小組合作中討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情浪費課堂時間，教師要針對寫作教學(xué)目標提出寫作要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2采取多重反饋方式優(yōu)化教學(xué)效果

教師批改學(xué)生的習(xí)作后，只有少部分學(xué)生會認真研究，而只有有效的反饋才能幫助學(xué)生進步。所以教師可以從以下幾個方面入手強化教學(xué)效果，讓學(xué)生從寫作練習(xí)中受益。首先，教師可以將學(xué)生習(xí)作中好的作文裝訂起來讓學(xué)生輪流閱讀學(xué)習(xí)，并且教師可以將文章中值得學(xué)習(xí)的地方標注出來，讓學(xué)生在今后的寫作中更好的應(yīng)用。這不僅為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，而且還能激勵學(xué)生寫作，通過榜樣作用讓學(xué)生喜歡上寫作。其次，教室可以讓學(xué)生將批改過的作文進行整理，然后在班級內(nèi)傳閱，通過傳閱可以讓學(xué)生重視修改過程，逐漸提高自身的寫作水平。同時教師也可以將學(xué)生常見的錯誤整理出來并體現(xiàn)在文章中，讓學(xué)生找出文章中存在的問題，以此來增強學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生的印象，避免學(xué)生下次犯類似錯誤。此外，教師可以鼓勵學(xué)生將每次修改好的習(xí)作裝到材料袋里，不定期翻看回顧自己的寫作過程，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)初中生的寫作能力是一個漫長的過程，首先教師要重視寫作教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式提高寫作教學(xué)的針對性和實效性，其次，教師要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，改變學(xué)生中式英語的習(xí)慣。同時還要鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在寫作的過程中找到樂趣。此外，教師要鼓勵學(xué)生在平時不斷閱讀，積累知識增強語感，為寫作提供理論依據(jù)，并傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到適合自己的寫作思路，從而提高學(xué)生的寫作能力。比如教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境營造良好的氛圍、小組合作以及反饋等途徑來優(yōu)化教學(xué)效果。

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作者簡介：何歡，女學(xué)歷：本科職稱：一級教師研究方向：英語教學(xué)單位：云南省文山州丘北縣曰者鎮(zhèn)曰者中學(xué)校