中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究

曹威

【摘? 要】新課改實(shí)施后，小學(xué)英語教學(xué)大綱中明確提出要求，即教師要在英語的日常教學(xué)活動(dòng)中融入文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語言和文化的緊密結(jié)合。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要給學(xué)生普及一些優(yōu)秀的異國(guó)文化，同時(shí)為了提高學(xué)生的文化自信，還要將英語教學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，提高學(xué)生的愛國(guó)情懷和使命感。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué);英語

一、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性

文化是一個(gè)國(guó)家體現(xiàn)國(guó)家軟實(shí)力的最好標(biāo)志。中華民族在五千年的歷史長(zhǎng)河中生生不息，有著其他國(guó)家無法超越的歷史地位。中國(guó)傳統(tǒng)文化作為中華民族的根，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是每個(gè)華夏子孫的義務(wù)和使命。隨著“中國(guó)夢(mèng)”和“四個(gè)自信”的提出，國(guó)家開始越來越重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。學(xué)校作為學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，更要緊跟時(shí)代的潮流和國(guó)家的政策方針，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀;提高學(xué)生的民族榮譽(yù)感;培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和使命感。

二、英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的必要性

語言是人們生活中最常見的藝術(shù)形式，也是每個(gè)人交流和表達(dá)自己情感的重要手段。英語作為國(guó)際語言，是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的必修課程。但是近年來，由于教師對(duì)傳統(tǒng)文化的忽視和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生開始逐漸走向“西化”，不僅熱衷于吃肯德基等西方食品，還開始重視圣誕節(jié)等西方節(jié)日，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重視度反而在減少。基于此，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化刻不容緩。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能急功近利，要通過有效的方法對(duì)傳統(tǒng)文化和英語進(jìn)行融合。

三、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和英語融合的有效策略

（一）通過詞匯學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

想要學(xué)好英語，單詞是最基礎(chǔ)也是最重要的部分。教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)的都是最基礎(chǔ)、最常見的單詞，所以學(xué)習(xí)難度不大;但也因?yàn)殡y度不大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)覺得枯燥無聊;教師如果只讓學(xué)生通過死記硬背的方法學(xué)習(xí)單詞，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)绊懻w的教學(xué)效率。但是如果教師嘗試著將單詞和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“red”這個(gè)單詞時(shí)，教師不僅要解釋其“紅色”的含義，還要為學(xué)生擴(kuò)充一些課外知識(shí)，即紅色在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有“喜慶”的含義，新娘新郎在結(jié)婚時(shí)會(huì)穿大紅色的喜服;學(xué)習(xí)“dumplings”時(shí)，除了解釋其“餃子”的含義，還可以加以說明，中國(guó)人在過傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)時(shí)，家家戶戶都會(huì)吃餃子，然后教師可以再進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，即“春節(jié)”的英文單詞是“Spring festvial”，還可以繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)充，中國(guó)人除了在春節(jié)要吃餃子，在冬至來臨的時(shí)候也要吃餃子，現(xiàn)在民間還流傳著這樣一句諺語“冬至不端餃子碗，凍掉耳朵沒人管”。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞，擴(kuò)充知識(shí)面。

（二）通過教材教學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

就目前的大部分小學(xué)英語教材來看，里面介紹的各種飲食、文化、節(jié)日等都以西方國(guó)家為主，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹很少，所以在編寫教材時(shí)應(yīng)該在介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化上下功夫。以人教版小學(xué)英語教材為例，里面介紹了很多典型的西方食物，如“jam果醬”“cake蛋糕”“sandwich三明治”“French fries薯?xiàng)l”等，但是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)飲食的提及少之又少;不僅是飲食，在穿著方面也是如此，“jeans牛仔褲”“T-shirtT恤衫”“tie領(lǐng)帶”等，而中國(guó)傳統(tǒng)服飾幾乎沒有涉及。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要選擇合適的教材，如果教材實(shí)在難找，那就要利用教材，比如在學(xué)習(xí)和飲食文化有關(guān)的課文時(shí)，教師可以先提出問題，問問同學(xué)們喜歡吃哪些傳統(tǒng)的中國(guó)美食，肯定會(huì)有同學(xué)說“餃子”“包子”等，然后教師可以利用多媒體對(duì)比播放一些中國(guó)美食和西方美食，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方食物的同時(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美食也有一定的了解。這種方法也可以運(yùn)用到與節(jié)日有關(guān)的教材中去，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)“Thanksgiving Day感恩節(jié)”，還可以學(xué)會(huì)“Mid-Autumn Day中秋節(jié)”。這樣一來，學(xué)生不僅能深刻感受到中西方的文化差異，還可以在潛移默化的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（三）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行課上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能一味地通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以口述和板書為主進(jìn)行教學(xué)。在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在新課改的要求下，教師要活用多媒體，通過圖片、動(dòng)畫、聲音等各種多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在這些多媒體技術(shù)的潤(rùn)色下，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引到課堂上，抽象復(fù)雜的語言知識(shí)也可以被形象化，理論知識(shí)看起來會(huì)相對(duì)生動(dòng)具體，不像書本上描寫得那么晦澀。多媒體技術(shù)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)和景點(diǎn)有關(guān)的文章時(shí)，教師可以通過多媒體放映一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)木包c(diǎn)，如長(zhǎng)城、紫禁城、頤和園等，然后教師可以提問：“大家對(duì)這些景點(diǎn)都有著一定的了解，可以用中文很快說出他們的名字，那么大家知道這些景點(diǎn)用英文怎么說嗎？”然后在多媒體上重新放映剛才的景點(diǎn)圖片，但這次不同的是，在每個(gè)景點(diǎn)旁邊標(biāo)出這些景點(diǎn)的英語單詞“the Great Wall”“the Forbidden City”“the Summer Palace”等，同時(shí)還可以引出一些其他的名勝古跡，如“Terra-Cotta Warriors兵馬俑”“Yangtze river長(zhǎng)江”等;除了利用圖片，教師還可以利用一些簡(jiǎn)短的介紹景點(diǎn)的小視頻喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中慢慢了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）通過課外閱讀和實(shí)踐學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

除了教師的日常教學(xué)活動(dòng)可以滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，還要利用好學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自己尋找好的英語課外書籍和影視作品，通過閱讀和觀看，不僅可以提高學(xué)生的語言水平，增強(qiáng)學(xué)生的語感，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解中西文化差異。教師就可以利用這一點(diǎn)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。例如教師可以選擇一些涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語報(bào)紙和雜志，最好有一些以故事的形式進(jìn)行敘述的文章，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師還可以給學(xué)生推薦一些有中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的電影，如《功夫熊貓》，這是一部以中國(guó)功夫?yàn)橹黝}的美國(guó)動(dòng)作喜劇電影，影片以中國(guó)古代為背景，其景觀、布景、服裝以至食物均充滿中國(guó)元素。故事則講述了一只天真直率但有點(diǎn)笨拙的大熊貓通過自己的努力，最終成了武林高手。通過觀看電影，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)地道的美式英語，還可以通過電影了解中國(guó)功夫，最后教師可以讓學(xué)生試著寫一篇簡(jiǎn)短的英文版觀后感，主要談?wù)勛约和ㄟ^這部電影對(duì)中國(guó)功夫有了哪些了解。除了閱讀和看電影，教師也可以舉辦一些有趣的課外活動(dòng)，如你畫我猜、畫手抄報(bào)等小比賽，通過趣味化的比賽弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。以你畫我猜的小游戲?yàn)槔?，教師可以選一些簡(jiǎn)單的單詞，然后兩人一組，一個(gè)人看完單詞后用手比畫，另一個(gè)學(xué)生猜，并且要用英語進(jìn)行回答。比如“dumplings”這個(gè)單詞，比畫的同學(xué)可以先說明是一種食物，然后指指自己的耳朵，看看另一個(gè)學(xué)生能不能猜出來，最后得分最高的小組勝利并且可以獲得小獎(jiǎng)品。這種游戲不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固了學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的單詞，還充分地將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和英語進(jìn)行了有效融合。

四、結(jié)語

隨著對(duì)外開放的政策逐步進(jìn)行，中國(guó)也融入多元化的世界。為了更好地與國(guó)際友人進(jìn)行溝通和交流，從小學(xué)習(xí)英語勢(shì)在必行。但作為炎黃子孫，我們還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，努力將我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)到世界各地，讓中國(guó)真正成為一顆屹立在東方的明星?；诖?，小學(xué)英語教師更要注重日常英語教學(xué)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)英語、了解世界的過程中辯證地看待外來文化。教師不僅要注意學(xué)生的文化水平教育，還要注重學(xué)生的素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，讓中華優(yōu)秀文化得以傳承和弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚婷婷.在小學(xué)英語教學(xué)中如何融入中華傳統(tǒng)文化[J].文化產(chǎn)業(yè)，2018（24）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）