議題式教學模式在思想政治課中的運用研究

朱童

摘 要：隨著新課程的改革以及社會對于人才質量要求不斷提高，這就意味著傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應新的社會需求，議題式教學模式應運而生，在這個急劇變革的社會背景下，議題式教學能夠充分發(fā)揮學生們的主體能動性，本文將對議題式教學模式在思想政治課中的應用研究進行淺要分析。

關鍵詞：議題式教學;思想政治課;運用

【正文】

我們處在一個急劇變革的社會，任何崗位都有被替代的可能性，這就對當今的學習提出了更大的挑戰(zhàn)，學生們不能只是單一的去掌握不變的知識體系，更應該提高自己學習知識的能力和對知識更高層次的掌握理解和創(chuàng)新。

一.什么是議題式教學

議題式教學是以議題為中心，以情境為載體，以學科知識為支撐，以活動為形式，以提高核心素養(yǎng)為目標的教學模式，議題式教學將是從知識導向型到素養(yǎng)導向型的轉變，它是一種創(chuàng)新的教學模式，充分認識到以學生為主體的重要性，在課堂上充分調(diào)動學生們的積極性，提高學生的參與能力，適應社會變化和需求的創(chuàng)新模式。

二.實施議題式教學的重要性

議題式教學在思想政治課中的應用，更能培養(yǎng)學生們的政治覺悟和個人素養(yǎng)，是對學生們思想上潛移默化的影響和提高，不再是傳統(tǒng)的單一注重學生們對于固定知識的掌握，更多的是學生們對于知識的思考，在思想政治課中應用議題式教學，不僅有利于提高學生們對思想政治的掌握，更有利于激發(fā)學生們?nèi)グl(fā)散自己的思維，了解不同的思想，有多個角度，多個維度的去理解思想政治知識，讓學生們了解思想政治與生活的聯(lián)系，架構知識和實際的橋梁，能真正的學以致用。這種全新的議題式教學模式，能最大程度的調(diào)動學生們的積極性，讓學生們真正的去放飛思維，感受知識的跳動和思考的力量。

三.議題式教學模式在思想政治課中的運用

1.1利用時政熱點引入議題

在課堂上引入議題時，可以利用時政熱點，這樣更接近于實際生活，更能調(diào)動學生們的思考，激發(fā)學生們發(fā)表不一樣的見解，這就要求教師篩選一些與學習知識聯(lián)系更緊密，與學生們難度系數(shù)相當?shù)臅r政熱點。例如在學習國際政治時，可以用中美貿(mào)易戰(zhàn)引入，向學生們介紹中美貿(mào)易戰(zhàn)的背景和時間以及進程，去讓學生們思考引發(fā)中美貿(mào)易戰(zhàn)的原因，以及在此過程中我國處于的位置和解決措施，去調(diào)動學生們的發(fā)散思維，讓學生們思考中美貿(mào)易戰(zhàn)可能引發(fā)的國際問題，以及在國際中的影響等各種圍繞中美貿(mào)易戰(zhàn)的思想政治內(nèi)容，在此過程中，不僅能調(diào)動學生們思考學習過的思想政治知識，讓學生們對于自己學習過的知識有一個總的串聯(lián)，另外，更能調(diào)動學生們的學習積極性，提高課堂質量，以議題式教學模式幫助學生們更好地掌握思想政治知識，讓學生更切實地感受到生活與學習知識的緊密聯(lián)系，并且在長期的議題過程中，提高學生們的核心素養(yǎng)和政治覺悟。

1.2綜合性的進入情境

在思想政治課的學習過程中，除片段的案例分析之外，還可以把學生們放到一個綜合性的情鏡中，讓學生們發(fā)揮自主能動性去探究，學生們作為其中的主人公，更能去理解身處其中的情緒，讓學生們有代入感，更能充分去理解情境中的世界，更好地去運用學習過的知識體系和自己的生活經(jīng)驗。例如在學習正確的消費觀中，可以為學生們設立一個情境，情境中的學生以不適合自己的消費習慣進行消費，如購買大牌衣服和鞋子，觀看網(wǎng)上視頻，動用父母存款進行主播打賞等問題，讓學生們思考什么是正確的消費觀，把自己代入到真實的情境中去，思考造成這種消費觀的前因后果，以及改變錯誤消費觀的方法。通過這樣的情景，不僅讓學生們認識到錯誤的消費觀可能帶來的影響，為學生們在自己平常的消費習慣中敲響警鐘，更能以這樣的方式讓學生們分辨價值觀的正誤，對正確的消費觀有一個更正確深刻的理解，并且對自己有一個更清醒的認識。

1.3彰顯矛盾，不斷整合

在議題式教學過程中，一定會有不同的聲音，學生們會有不同的見解，通過各種不同思想和意見的碰撞，學生們可以不斷的去疏解自己，打破自己，重塑自己的知識和理念，通過不斷的議論，辯論引導學生們以更全面，更長遠的眼光去思考問題，這種矛盾更是在價值觀上的碰撞，學生們可能會有想不通，難以理解的情緒，但教師要鼓勵這種矛盾，向學生們輸出求同存異的思想，社會政治問題有很強的復雜性和多面性，解決措施也要顧及多方面，學生們會站在自己的價值觀上對事件進行判斷，通過各種矛盾的產(chǎn)生，學生們對自己不斷地進行調(diào)整和反思，在此過程中，有利于學生們自己的知識體系架構，去了解更多樣化的價值判斷，從而不斷優(yōu)化自己，豐富自己的價值觀，體現(xiàn)出在政治學科上引領性的特點，提高學生們的政治認同，讓學生們在無限的矛盾中去提高自己。

【結束語】

議題式教學是一種更新型，更現(xiàn)代化的教學模式，讓學生們立足已經(jīng)學習過的知識體系和自己的生活實踐，去分析思考真實發(fā)生的社會事件，能培養(yǎng)生們在思想政治方面的思考能力，創(chuàng)新能力和解決問題的能力，在學生們在今后的生活過程中和學習過程中，這種能力會幫助他們考慮的更全面，解決方法更創(chuàng)新，對于他們今后的生活和學習都有舉足輕重的影響。

參考文獻

[1]有本昌弘，譯.OECD教育研究革新中心、形成性評價與學力[M].東京：明石書店，2008.

[2]布魯納.教育過程[M].華東師范大學比較教育研究室，譯.上海：上海人民出版社，1973.