基于核心素養(yǎng)的初中語文拓展性閱讀教學(xué)探析

肖仲兵

【摘? 要】隨著教育理念的更新和發(fā)展，如何在教學(xué)中促進中學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來發(fā)展的基石，閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。對于中學(xué)生而言，課本上的閱讀已不能滿足其思維和認知的發(fā)展，因此拓展新閱讀教學(xué)是必要的，它能拓展學(xué)生思維，豐富知識，增強情感體驗。本文就核心素養(yǎng)的初中語文拓展閱讀教學(xué)進行簡要的闡述和分析，讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操、啟發(fā)思維，凈化心靈，感受中華文化的博大精深。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;拓展閱讀教學(xué)

閱讀是一個長期的，循序漸進的行為，閱讀能力的高低是語文綜合能力的體現(xiàn)。新課標(biāo)中提出教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，包括文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展，社會參與三個方面，核心素養(yǎng)綜合體現(xiàn)個人和社會發(fā)展的新需求，即培養(yǎng)人才除了專業(yè)技術(shù)能力外，更加注重綜合素養(yǎng)和核心能力的發(fā)展。因此作為義務(wù)教育的高級階段，初中語文教師一定要重視拓展性閱讀教學(xué)的開展，通過多種途徑和方法提升中學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)的重要性

語文的核心素養(yǎng)包括語言的構(gòu)建和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承。語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是以必要的語文知識作為基礎(chǔ)，通過語文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生實現(xiàn)語言的豐富性和積累，讓學(xué)生通過積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而更好地熟練語言技能，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，以此有效地提升學(xué)生的文化品位和審美情趣。語文是文化的基礎(chǔ)，重點在于讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)成為具有寬厚文化基礎(chǔ)和精神追求的人，最終將中華優(yōu)秀的歷史文化得到傳承和發(fā)展，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)根植于教學(xué)的始終。

二、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念落后，閱讀缺乏計劃性。盡管新課標(biāo)的發(fā)展在持續(xù)進行中，但一部分教師教育理念落后，缺乏創(chuàng)新和改革精神，教學(xué)模式依舊是一言堂，對學(xué)生自主探究行為和教學(xué)的參與性流于形式，再者閱讀缺乏計劃性，無法調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生的積累、理解、鑒賞缺乏有效整合。

2.閱讀資源開發(fā)不足。閱讀是語文學(xué)習(xí)的載體，閱讀資源對于學(xué)生語文能力的提升具有積極的促進作用，因此閱讀資源不能只局限于教材，應(yīng)有針對性地進行延伸，加上教師對于學(xué)生閱讀缺乏有效的引導(dǎo)，在一定程度上制約了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生文化的積累。

3.忽視學(xué)生教學(xué)主體地位。應(yīng)試教育的影響下，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體，以考試為教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，忽視了學(xué)生的主體地位。

三、核心素養(yǎng)的初中語文拓展性閱讀教學(xué)策略

（一）立足教材，適時地開展拓展閱讀

開展拓展性閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，它是教材閱讀內(nèi)容有效的補充和延伸，教師要立足教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地開展教學(xué)，力求在拓展閱讀中讓學(xué)生能獲取更多豐富的新知識。首先課前預(yù)習(xí)一定要充足，教師可以讓學(xué)生了解文章的寫作背景及相關(guān)信息，通過課前預(yù)習(xí)找出相關(guān)疑難點并查閱，幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)意識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;其次是課堂教學(xué)過程中，教師可以通過分組形式，讓學(xué)生之間進行信息的對比、整合，讓信息相互補充和滲透，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和信息處理能力，從而讓知識儲備更加豐富;最后是課后的拓展。教材的知識是有限的，因此教師應(yīng)在一課結(jié)束后，對學(xué)生進行有效的閱讀延伸和訓(xùn)練，并查閱閱讀的效果，并進行交流，讓課內(nèi)課外的知識能相互滲透，借鑒，讓學(xué)生在拓展中不斷地提升閱讀能力，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）深化閱讀拓展的內(nèi)容

首先要求學(xué)生要學(xué)會知識維度的把握。教材中所含的知識豐富，從作者生平到時代背景，從文章題材到寫作手法，可以說是包羅萬象，如果要學(xué)生面面俱到其結(jié)果可能會事倍功半，因此閱讀的拓展要結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地對某個知識點進行有效拓展，既優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。其次是教師要善于尋找教學(xué)空白點，對空白點進行拓展和訓(xùn)練，對拓展學(xué)生知識和提升學(xué)生感知都十分有益。最后就是尋找類似主體文章、同一作者作品進行對比閱讀，教師在閱讀時對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓他們進行對比分析，并圍繞主體進行總結(jié)和歸納，提升他們閱讀技巧。

（三）明確拓展閱讀的途徑

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是提升學(xué)生知識的運用能力，結(jié)合所學(xué)解決實際問題。語文拓展性閱讀的開展過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，明確閱讀拓展的目標(biāo)，幫助學(xué)生知識遷移能力的養(yǎng)成。知識和能力是語文教學(xué)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生在語言品味中進行拓展，有利于增強學(xué)生對語言的感知，提升他們的語言表達能力，在實際教學(xué)中通過形象再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境等形式對學(xué)生進行有效的語言積累和運用，幫助學(xué)生深入地理解文章主旨。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)以充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生各個感官，帶領(lǐng)學(xué)生走進作者的內(nèi)心去感知和體驗，從情感深處進行拓展和延伸，有利于提升學(xué)生閱讀理解能力。

（四）拓展閱讀形式的多元化

在閱讀教學(xué)中，教師要把握好教、學(xué)之間的關(guān)系，豐富拓展閱讀形式。通過多媒體課件，音樂渲染，影視資料等手段拉近學(xué)生和文章的距離，讓學(xué)生對作者及文章增強直觀感受，以此更好地吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與此同時結(jié)合語文學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生主題化，多元化，個性化地進行拓展閱讀，讓學(xué)生在拓展中提升寫作能力，理解能力和語文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中語文拓展閱讀教學(xué)的開展，能有效地優(yōu)化閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生閱讀能力及語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的語言，思維，審美及文化得到發(fā)展。因此教師在拓展閱讀教學(xué)中要結(jié)合有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生思維能力和探究能力，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的語文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃金蘭.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)[J].亞太教育，2019（8）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）