核心素養(yǎng)下的科學(xué)評(píng)價(jià),做立德樹人的好老師

葉佳

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“評(píng)價(jià)是了解教育的適應(yīng)性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！比A東師范大學(xué)教授李季湄教授在核心素養(yǎng)時(shí)也表示，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園必須與中小學(xué)一起，一致一貫地培養(yǎng)面向未來的核心素養(yǎng)，共同提升我國(guó)基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。因此，在幼兒園教育的實(shí)施和評(píng)價(jià)上，我們要更多地從發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的角度，去探尋適宜的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略，進(jìn)一步落實(shí)“全國(guó)教育大會(huì)精神”。科學(xué)地發(fā)揮教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效性，助推幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)策略立德樹人

一、教師科學(xué)智慧的評(píng)價(jià)，有助于幼兒核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展

善于觀察，合理評(píng)價(jià)，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。也是幼兒教師應(yīng)具備的基本能力，運(yùn)用觀察法，觀察幼兒的行為、游戲及與同伴的交往合作能力。進(jìn)一步了解和讀懂兒童，給予孩子持續(xù)性、激勵(lì)性地評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。

在區(qū)域建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，懸懸用積木、管道材料等搭建了“一條寬寬的公路”后，就四處轉(zhuǎn)悠尋找……見狀我忙上前觀察、對(duì)話孩子。“幼兒園門口太擁擠了，他想修建一條寬寬的馬路。”懸懸 的建構(gòu)意圖讓我豎起大拇指：“你的想法不錯(cuò)，你搭建的馬路既寬，也漂亮?！睉覒业哪樕下冻隽诵腋５奈⑿?，接著我引導(dǎo)著;“出校門口就是大馬路，兩邊都是建筑物，怎樣拓寬?cǎi)R路呢？” 懸懸想了想興奮地說：“可建一座立交橋，大人、小孩從橋上過，車子在馬路上行駛，這樣就不會(huì)擁堵了?。　崩蠋熃o懸懸一個(gè)大大的擁抱，激勵(lì)他說：“你的創(chuàng)意真棒，希望你能修建一座美麗又結(jié)實(shí)的立交橋?！边@時(shí)幾個(gè)孩子與懸懸一起合作，尋找材料，認(rèn)真搭建。一座立交橋就建成了，還配有紅綠燈，旁邊正計(jì)劃修地鐵呢！

活動(dòng)中老師扮演了一名觀察者和引導(dǎo)者，認(rèn)真觀察幼兒的行為，用委婉的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，不斷激發(fā)他動(dòng)手操作的興趣，并注意激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的針對(duì)性和指導(dǎo)性，提升了辰辰用多種方法解決問題的能力。一個(gè)小小的搭建活動(dòng)在老師的積極評(píng)價(jià)下，激發(fā)了幼兒活動(dòng)興趣，增強(qiáng)了幼兒自信心，收獲了體驗(yàn)后的快樂幸福。這樣的區(qū)域活動(dòng)，我們何樂而不為呢？

善于分享，在區(qū)域游戲中提升幼兒的綜合素養(yǎng)。我常借助多種形式的分享活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣。如故事、美術(shù)作品、好書分享等，活動(dòng)中我扮演了引導(dǎo)者的角色，給予幼兒積極的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。比如在故事分享時(shí)，熙熙小朋友給大家?guī)淼某烧Z(yǔ)故事“拔苗助長(zhǎng)”。好聽的故事深深吸引著孩子們的注意力，我對(duì)熙熙的故事講述做了有效的評(píng)價(jià)。如故事有趣、聲音洪量、有感染力，能吸引同伴注意力等。評(píng)價(jià)之后，孩子們不由自主地點(diǎn)頭、鼓掌。此后就有較多孩子走上了講臺(tái)，為大家?guī)砀嗟墓适?。在積極評(píng)價(jià)時(shí)不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心，還能提升幼兒講故事的技能技巧，激發(fā)了其故事講述的興趣。讓分享活動(dòng)積累豐富的詞匯量，夯實(shí)了歷史、人文素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、區(qū)域評(píng)價(jià)時(shí)啟用幼兒自評(píng)、互評(píng)形式，促幼兒自主發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主探究學(xué)習(xí)的重要形式，活動(dòng)中一定要凸顯幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)，我們根據(jù)主題內(nèi)容，結(jié)合幼兒最近發(fā)展區(qū)需求，在區(qū)域中提供豐富并具有探究性的材料，如在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵、鹽、醋、醬油”等物質(zhì)，既滿足幼兒自由選擇、自主探索的需要，又創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，觀察幼兒探索情況適時(shí)給予陪伴、引導(dǎo)。游戲?qū)嵺`中，注重他們敏銳觀察力、超強(qiáng)記憶力及語(yǔ)言表達(dá)力的培養(yǎng)，在自主探索中綻放創(chuàng)意火花。

戶外自主探索“創(chuàng)意吧”區(qū)域，孩子們?cè)谶@里天馬行空、自主想象，用畫筆和色彩描繪斑斕的童年。班級(jí)創(chuàng)意開始了，有的畫，有的折紙，還有的手工、泥塑等，幼兒根據(jù)自己的理解和創(chuàng)意需求，選取不同的材料、工具及形式，想象創(chuàng)意“家鄉(xiāng)的美景”。作品展示和評(píng)價(jià)時(shí)，一幅充滿新意的作品呈現(xiàn)在大伙兒眼前，果果是這樣解決問題的“我畫了三棵黃楊樹，植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，葉子都朝著太陽(yáng)的?！碑?dāng)我詢問畫下方是什么時(shí)，孩子理所當(dāng)然地說“這是樹根啊，你不知道嗎？根可以幫助植物在土地里吸收水分和營(yíng)養(yǎng)，讓植物長(zhǎng)得更高?！薄澳憧吹搅藛幔窟@個(gè)是我，想看看樹生病沒有？我要像啄木鳥一樣，給大樹看病??！”哈哈！這是多么有想象和創(chuàng)造力的兒童，聽孩子介紹作品時(shí)，我能深深地感受到他們的知識(shí)面較寬，想象力也豐富。

在這樣不經(jīng)意地一次美術(shù)創(chuàng)意中，我看到了孩子身上蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)撃?，看懂兒童，讀懂兒童眼中的世界，能及時(shí)鼓勵(lì)、肯定兒童的思想和行為，傳播積極的正能量。發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的閃光點(diǎn)、獨(dú)特的力量，有助于提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。在幼兒自評(píng)、互評(píng)時(shí)，以達(dá)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展;也提升教師適時(shí)調(diào)整教育策略，科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)管理。

三、家園合力評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共育一致性

陪伴是對(duì)孩子最長(zhǎng)情的愛，架構(gòu)親子關(guān)系在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園、與教師之間的溝通與交流，使教育形成合力，共同促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展，增強(qiáng)育人效果。如老師上了活動(dòng)后延伸的親子活動(dòng)就教育效果的延續(xù)，也是家長(zhǎng)觀察評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)背景下的家園合作，采用共情陪伴的方式，共同發(fā)展幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

家園互動(dòng)在“共育、陪伴、交流”中，探討教育、陪伴。如：親子閱讀、小實(shí)驗(yàn)、旅行”等系列問題。兩年多來，孩子在爸爸媽媽的親情關(guān)愛、共情陪伴下探究能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步提升?；顒?dòng)中根據(jù)區(qū)域需要、幼兒最近發(fā)展區(qū)等內(nèi)容設(shè)置家園聯(lián)系冊(cè)、親子活動(dòng)記錄表等方式，從健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。在家長(zhǎng)、幼兒、教師穿梭轉(zhuǎn)換中，更好地家園溝通、對(duì)接，保證家園教育的一致性和連續(xù)性，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師的積極科學(xué)評(píng)價(jià)，有利于帶給幼兒愉悅的情感體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心，有利于提升幼兒的綜合素養(yǎng)。作為教師我們一定要多觀察、勤思考、善反思、多評(píng)價(jià)，啟動(dòng)積極、科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，助推幼兒核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

（1）.《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心要素》研究成果? ?2016年9月

（2）.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》江蘇教育出版社2001年9月