試論高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略

楊桃玉

摘 要：以往的高考語(yǔ)文作文形式以材料作文、話(huà)題作文為主，作文的主題較為鮮明。在新課程改革下，我國(guó)的高考語(yǔ)文考試內(nèi)容與考查形式發(fā)生了一定的變化，新材料作文的出現(xiàn)充分體現(xiàn)了教育改革的發(fā)展目標(biāo)。新材料作文中的主要考核點(diǎn)在于“審題”與“立意”，需要學(xué)生在對(duì)新材料的閱讀中審清材料主旨，分清主次，立意新穎，不離主題?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析了新材料作文的重要作用，并提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新材料作文;審題;立意;教學(xué)策略

作文一直以來(lái)都是我國(guó)中學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中更加注重作文寫(xiě)作技巧的講解，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。新材料作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，擺脫了傳統(tǒng)命題作文、半命題作文的考查方式，通過(guò)學(xué)生對(duì)新材料內(nèi)容的閱讀與理解，以辯證的思維分析，加強(qiáng)了對(duì)高中生思維模式的訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，擺脫千篇一律的寫(xiě)作方式，避免“離題”情況的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力的全面提升。

一、 新材料作文的重要作用

（一） 提高高中生的閱讀理解能力

新材料作文需要學(xué)生通過(guò)對(duì)特定材料的閱讀后，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解來(lái)自定義題目，這種方式充分考查了高中生閱讀理解能力，只有高中生對(duì)新材料中的內(nèi)容充分理解，題目才不會(huì)偏離主題，作文寫(xiě)作的內(nèi)容才會(huì)環(huán)環(huán)相扣。新材料作文對(duì)高中生閱讀理解能力測(cè)試是以往考試中難以實(shí)現(xiàn)的。其次，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)認(rèn)為閱讀與寫(xiě)作屬于兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容，因此導(dǎo)致讀寫(xiě)分離的情況，學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力都難以提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果停滯不前。而新材料作文為閱讀與寫(xiě)作找到了契合點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)新材料中敏感詞匯、主題的分析與總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的探究性思維“立意”，成為新材料作文中的一大亮點(diǎn)。

（二） 提升了高中生的寫(xiě)作水平

寫(xiě)作水平不僅表達(dá)出了學(xué)生的書(shū)面文字寫(xiě)作能力，更加體現(xiàn)出了學(xué)生的思維能力。新材料作文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求，學(xué)生在新材料內(nèi)容精讀的前提下，需要從辯證的角度明確立意方向，研究中心思想，言簡(jiǎn)意賅、脈絡(luò)分明、首尾呼應(yīng)、層次感強(qiáng)、色彩鮮明，語(yǔ)言功底深厚等，若是能夠做到以上幾點(diǎn)，寫(xiě)作水平自然會(huì)達(dá)到提升。

二、 當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文新材料教學(xué)中存在的問(wèn)題

新材料作文是課程改革制度下的產(chǎn)物，但是，由于我國(guó)高中語(yǔ)文教師的教育思想與教學(xué)方式并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本意義上的創(chuàng)新，導(dǎo)致新材料作文教學(xué)步履維艱。首先，語(yǔ)文新材料作文教學(xué)中存在師生不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，教師在作文教學(xué)中的過(guò)度參與，學(xué)生在課堂中的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在新材料作文中接觸與感悟的機(jī)會(huì)少，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足。其次，教師的教學(xué)方法不當(dāng)，其主要體現(xiàn)在新材料作文教學(xué)方法已經(jīng)沿用“老套路”，作文教學(xué)沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生審題與立意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練方法偏離了最初的目標(biāo)，導(dǎo)致審題偏差，立意陳舊。

三、 有效教學(xué)策略

（一） 抓住關(guān)鍵詞

首先，在審題教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)高中生從材料中的全局出發(fā)，篩選出材料中的關(guān)鍵詞以及主要表達(dá)的內(nèi)容，利用多元思維劃分主次結(jié)構(gòu)，通過(guò)材料中的人物關(guān)系、關(guān)鍵詞、內(nèi)容分析其中包含的寓意。

（二） 從整體出發(fā)

材料整體結(jié)構(gòu)是立意的關(guān)鍵，部分學(xué)生在材料閱讀中急于求成、斷章取義，從材料中的某一局部分析，極其容易導(dǎo)致立意偏差問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從全局角度出發(fā)的意識(shí)，并從全局中看透材料內(nèi)容的本質(zhì)，找到具備話(huà)題性的寫(xiě)作立意。

（三） 由果尋因

世界上的事物都存在著因果關(guān)系，材料也不例外。高考中的很多材料都是以寓言故事或者一些事例出現(xiàn)的，無(wú)論是故事還是事例，我們都可以通過(guò)梳理其表面和含義和文章的脈絡(luò)來(lái)找尋其中更深層的內(nèi)涵。要想讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，需要教師多收集一些這類(lèi)的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練。

（四） 化大為小

新材料作文給出的材料內(nèi)容有時(shí)過(guò)于零散，所表達(dá)的內(nèi)容過(guò)于隱喻，不容易被學(xué)生發(fā)覺(jué)，增加了學(xué)生的審題與立意難度。在面對(duì)這類(lèi)材料作文時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重對(duì)細(xì)節(jié)的分析與把握，認(rèn)真分析每一個(gè)段落，每一句話(huà)，對(duì)多個(gè)故事中的共同觀點(diǎn)加以概括，從中發(fā)現(xiàn)主題思想，明確立意點(diǎn)。

（五） 選擇最佳角度

大多數(shù)的材料作文都是以圖片或者文字?jǐn)⑹龅男问匠霈F(xiàn)，在這些材料中，不但有材料的主體思想，還有一些不是多余的立意角度，這就造成了學(xué)生在選取立意角度時(shí)的障礙。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在此類(lèi)材料方面的訓(xùn)練，知道學(xué)生如何找到材料的主體思想，如何能做到最佳立意。具體要求：第一，選擇角度不要太大或者太小，集中一點(diǎn)才是“王道”。第二，選擇角度要立意新穎，避免落入俗套，如此才可以在眾多的高考作文中脫穎而出。

（六） 訓(xùn)練思維模式

新材料作文主要是在考查學(xué)生的思維模式，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生思維模式的訓(xùn)練。從新材料作文的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定出一套適合新材料作文的思維模式。同時(shí)，在日常的新材料作文訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用此種思維模式，讓學(xué)生可以形成習(xí)慣。

四、 結(jié)論

綜上所述，新課改的深入推進(jìn)了高考作文形式的變化，面對(duì)新材料作文，高中語(yǔ)文教師需要以一個(gè)全新的眼光看待，樹(shù)立正確的教育觀念，將作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在“審題”與“立意”兩個(gè)方面，并通過(guò)思維訓(xùn)練、閱讀理解能力等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)高中生認(rèn)真閱讀材料的習(xí)慣，在閱讀中抓住重點(diǎn)，挖掘其中蘊(yùn)含的本質(zhì)，合理選取材料中的有價(jià)值信息，找到突破口，選擇最佳的立意角度，強(qiáng)化高中生的寫(xiě)作技能，提高高中生的審題與立意能力，保障高中生在高考語(yǔ)文作文考試中獲取優(yōu)異成績(jī)。

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