幼兒園區(qū)域性體育游戲有效開(kāi)展的策略

權(quán)莉敏

【摘? 要】在幼兒園區(qū)域體育游戲組織與實(shí)施的過(guò)程中，我們對(duì)區(qū)域性游戲場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的游戲區(qū)域;通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣的區(qū)域體育游戲，確保了體育游戲的順利推進(jìn);為了提高區(qū)域體育游戲的質(zhì)量，激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣，我們創(chuàng)設(shè)情境化的體育游戲，促進(jìn)了幼兒自主、創(chuàng)新發(fā)展;在開(kāi)展區(qū)域體育游戲的過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持安全第一，并采取了一系列針對(duì)性的措施。本文將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)探討，以期為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域體育游戲;策略

近年來(lái)，我們對(duì)區(qū)域體育游戲的有效開(kāi)展進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，并對(duì)場(chǎng)地規(guī)劃、材料投放、游戲設(shè)計(jì)、游戲安全等各方面都進(jìn)行了優(yōu)化，以促進(jìn)區(qū)域體育游戲的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展。本文結(jié)合區(qū)域體育游戲的實(shí)踐探索，總結(jié)了具有可操作性的策略。

一、區(qū)域性游戲場(chǎng)地合理規(guī)劃，游戲區(qū)域豐富多樣

在開(kāi)展區(qū)域體育游戲的過(guò)程中，我們從園所現(xiàn)有活動(dòng)空間有限的事實(shí)出發(fā)，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行了合理規(guī)劃。但是在場(chǎng)地的實(shí)際運(yùn)用中，我們發(fā)現(xiàn)有一些場(chǎng)地卻未被充分利用起來(lái)，并沒(méi)有真正服務(wù)于區(qū)域體育游戲。如：花園區(qū)、土坡區(qū)等，雖然根據(jù)孩子們的興趣場(chǎng)地進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃，但在開(kāi)展區(qū)域體育游戲時(shí)卻沒(méi)有利用上。對(duì)此，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)體育游戲情境、分層次投放游戲材料、增加輔助設(shè)施等方法，營(yíng)造適宜的區(qū)域體育游戲教育環(huán)境，激發(fā)了幼兒游戲的興趣，引發(fā)了他們的游戲構(gòu)想，從而使每一塊游戲場(chǎng)地都得到了有效利用。

傳統(tǒng)的體育活動(dòng)更加重視幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展與基本技能的培養(yǎng)，忽視了幼兒身體素質(zhì)的提升，不利于促進(jìn)他們體能的發(fā)展。因此經(jīng)過(guò)幾年的體育課程學(xué)習(xí)，雖然使他們掌握了基本的走、跑、跳、攀爬、投擲等基本動(dòng)作技能，但是他們的運(yùn)動(dòng)速度、力量，以及身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性、柔韌性，以及他們的耐力等都沒(méi)有得到明顯的提升。在區(qū)域體育游戲中，我們從動(dòng)作技能以及身體素質(zhì)兩個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)設(shè)置豐富的游戲區(qū)域來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展與身體素質(zhì)提升。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了動(dòng)作技能發(fā)展區(qū)、騎行區(qū)、球類(lèi)區(qū)、野味挑戰(zhàn)區(qū)。為此，我們從幼兒園場(chǎng)地特點(diǎn)以及游戲特點(diǎn)出發(fā)，充分利用本園地形地貌的特點(diǎn)，對(duì)幼兒園場(chǎng)地進(jìn)行了合理的劃分。

二、區(qū)域性體育游戲科學(xué)設(shè)計(jì)，確保游戲順利推進(jìn)

在組織與實(shí)施區(qū)域體育游戲活動(dòng)時(shí)，考慮到維持幼兒參與體育游戲的興趣，使體育活動(dòng)科學(xué)地促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展、滿(mǎn)足幼兒的運(yùn)動(dòng)量等各方面因素，我們要求孩子們?cè)诟鱾€(gè)場(chǎng)地輪流進(jìn)行體育游戲，基本上采取的是區(qū)域體育游戲大循環(huán)的模式。

但是孩子們?cè)诓煌膮^(qū)域輪流游戲的過(guò)程中，有的區(qū)域推進(jìn)速度特別快，如走、跑、跳等區(qū)域體育游戲，因此孩子們不會(huì)出現(xiàn)等待的情況。但是到了鉆爬區(qū)、球類(lèi)區(qū)，由于游戲推進(jìn)速度有點(diǎn)慢，因此孩子們必須得等待，導(dǎo)致一些“等不及”的急性子娃娃轉(zhuǎn)臉又折回了走、跑、跳區(qū)，導(dǎo)致這些孩子運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，對(duì)他們的身體造成了一定的損傷。由此可見(jiàn)，科學(xué)合理地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)非常有意義，因?yàn)榱鲿?、自然的游戲設(shè)計(jì)，不僅會(huì)提高幼兒參與體育游戲的主動(dòng)性，還會(huì)使每個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷更加科學(xué)合理，最終直接影響體育教學(xué)的成效。為此，我們結(jié)合多方面的因素，如季節(jié)因素，在冬季的區(qū)域體育游戲中，為了有效開(kāi)展大循環(huán)體育游戲模式，我們引導(dǎo)孩子們先玩一些運(yùn)動(dòng)量小的游戲，算是進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，然后再進(jìn)入運(yùn)動(dòng)量稍大的區(qū)域玩游戲等。

三、創(chuàng)設(shè)情境化的體育游戲，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

在區(qū)域體育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于單純的動(dòng)作練習(xí)很快就失去了熱情。為了維持他們參與區(qū)域體育游戲的興趣，我們根據(jù)幼兒園場(chǎng)地的特征，結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境化的體育游戲，通過(guò)玩情境游戲，不但促進(jìn)了幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展，還提高了他們多方面的能力。此外，在區(qū)域體育游戲中借助情境創(chuàng)設(shè)還可以幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則，而不必教師隨時(shí)給予指引;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境有時(shí)還能引發(fā)幼兒新的游戲構(gòu)想，使他們?cè)谇榫车囊I(lǐng)下自主制定具體的游戲方案，有效促進(jìn)了他們自主探究與創(chuàng)新發(fā)展。

四、區(qū)域性體育游戲安全第一，多措并舉保證安全

在體育游戲中，常常因?yàn)閳?chǎng)地規(guī)劃不科學(xué)、游戲設(shè)計(jì)不合理、玩具存在安全隱患、人多擁擠無(wú)秩序等，對(duì)孩子們?cè)斐缮眢w傷害。為了確保區(qū)域體育游戲的順利開(kāi)展，我們必須按照幼兒園教育指導(dǎo)綱要所提出的“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位”這一目標(biāo)組織與實(shí)施區(qū)域體育游戲課程。針對(duì)不同的安全問(wèn)題，我們采取了區(qū)域地面及設(shè)施改造、區(qū)域調(diào)整、增加進(jìn)出口等措施，以確保為孩子們提供一個(gè)安全的場(chǎng)地。如區(qū)域體育游戲的場(chǎng)地有的是水泥地面，有的是石子地面，等等。根據(jù)不同區(qū)域安全性的需要，我們仔細(xì)排查，找出安全隱患，并有針對(duì)性地實(shí)施了地面及設(shè)施的改造。如根據(jù)攀爬區(qū)的安全需要，我們把水泥地面鋪上了塑膠地板，然后還鋪上了厚厚的墊子。

五、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園區(qū)域體育游戲組織與實(shí)施的具體實(shí)踐中，我們對(duì)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了合理規(guī)劃，開(kāi)辟了豐富的游戲區(qū)域，有效促進(jìn)了我園區(qū)域體育游戲的開(kāi)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合理而充分地利用園內(nèi)場(chǎng)地空間，并借助自然景觀(guān)打造區(qū)域體育游戲場(chǎng)地，在很大程度上減輕了教師的工作量。科學(xué)設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新區(qū)域體育游戲，激發(fā)了幼兒參與區(qū)域體育游戲的興趣，促進(jìn)了他們體能的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周霞.淺析區(qū)域體育游戲中幼兒的身心健康發(fā)展[J].課程教育研究，2017（37）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）