以德樹人，爭做四有好教師

李雪芹

【摘? 要】進入教育發(fā)展新時期，在小學教育教學中，教師不僅要將以德樹人帶入到各學科的學習中，還要以爭做四有好教師為自身發(fā)展目標，不斷提升自身素質，擁有堅定的理想信念與高尚的道德情操。同時，教師還需具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)與廣博的仁愛之心，在潛移默化、言傳身教中影響與帶動學生。尤其是在當前小學道德與法治教育中，教師應在充分發(fā)揮學科優(yōu)勢的前提下，將以德樹人的培養(yǎng)機制進行有效的貫徹實施。

【關鍵詞】以德樹人;四有好教師;教育

在積極響應習總書記有關爭做四有好教師的號召下，小學道德與法治教師以德樹人，努力將學生培養(yǎng)成實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力軍。這要求教師既要注重理想信念的傳遞與道德情操的培養(yǎng)，同時還要重點強調專業(yè)素質的提升與仁愛之心的傳播，從而將爭做四有好教師進行有效的貫徹落實。教師只有自身具有德才兼?zhèn)涞乃仞B(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的祖國建設者與中堅力量。

一、堅定理想信念，實施以德樹人

理想信念屬于教師人格的基礎，教師自身的理想信念素養(yǎng)如何，會對教育的成效產(chǎn)生直接性的影響，同時還會對學生的學習成果產(chǎn)生影響，這屬于連帶性的關系。教師只有心懷理想信念，才可能在學生心中種下理想的種子。教師只有構建了屬于自己的堅定職業(yè)信念，才能將教書育人視為自身畢生的偉大使命，教育事業(yè)才會獲得快速地發(fā)展和成功，學生才可能有較大的發(fā)展。在教學過程中，教師一定要把立德樹人這一理念和把社會主義的核心價值體系引進到人才培養(yǎng)的過程中，充分落實好德育課在教學中的地位，深入地對各學科中所潛藏的德育資源和功能進行開發(fā)，讓德育在學生的課程學習中獲得有效的落實，從而提升學生的思想道德品質。與此同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生兼具知識技能和品德素養(yǎng)，保證學生的全面發(fā)展。教師要將學生得到的成功當作終生的事業(yè)目標，不可有一點懈怠或是動搖，引導并輔助學生實現(xiàn)自身理想。

二、提升道德情操，發(fā)揚榜樣作用

一個具有高尚道德的教師需具備正確的價值觀和人生觀，擁有獻身教育，熱愛教育、甘為園丁的教育精神，同時還需具有廉潔奉公、作風優(yōu)良的人格，具備對事業(yè)忠誠的使命感和責任感。如此，教師才可以用行動取替命令;如此，教師才會讓學生更加地信服，在學生心中，教師本身的形象才會讓人覺得更加親近，教師才會獲得學生及社會的愛戴和尊敬。有位學者曾說過這樣的話：要求學生做的事，教師首先需要與之共同完成;要求學生去遵守的規(guī)矩，教師需要與之共同遵守。如此證明，教師對學生的表率作用會在不知不覺當中影響學生。教師好比是學生的鏡子，穿著得體大方、言談舉止文明規(guī)范，做人遵守信譽，這些都要在平時工作的各個方面得以體現(xiàn)。如規(guī)定學生要在早操以前實施晨讀，那教師就必須要事先到教室，陪學生進行晨讀的學習;讓學生背誦的知識或是課文，教師必須要自己先背熟，同時還需在學生面前做示范;打掃衛(wèi)生的時候，無論是掃地還是擦玻璃或是一些小動作，如拾起地上的垃圾，均需有意識地為學生做好表率;應允學生的事情，必須要說到做到，不可找理由拖延與推托;制定的班級相關制度不可經(jīng)常變更或改動，對全部同學的態(tài)度都必須統(tǒng)一，不可有特殊性。這些悄無聲息的影響，會如同種子一般在學生的內心生根發(fā)芽。

三、強化專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣

教師學識與教學水平，都是教師在課堂之外人格品質的良好體現(xiàn)，因此教師需不斷的進取。針對小學道德與法治教學工作，首先，教師應不斷地進行專業(yè)鉆研，保持與時俱進的精神與態(tài)度，結合當前國家發(fā)展形勢充分備課。教師需對教材進行努力地研究，深入學習心理學和教育學的相關知識，并且還需與班級實際管理情況相結合，注重學生的年齡特征和學生心理，實施具有針對性的因材施教策略。其次，應善于啟發(fā)學生，創(chuàng)建高效課堂。教師需運用探究式、啟發(fā)式和討論式等教學方法，且講解需少而精，重視學生和教師之間的互動，確保課堂氣氛的活躍性，引導學生自主思考。最后，需要加強培訓與學習，以此提升自身的業(yè)務能力。在課余時間教師需盡量多參加相應的培訓，時刻關注現(xiàn)代教育的變化，融入現(xiàn)代化的教學理念，增加對新知識的學習，及時地對自身的教學法進行優(yōu)化，為學生的充分發(fā)展奠定基礎。

四、樹立仁愛之心，爭做四有教師

教師心中不可無愛，愛是由內而外散發(fā)的熱情，屬于一種自我犧牲的道德情感。教師的關心或撫慰，抑或是一個微笑或一點鼓勵，均會使學生的心理產(chǎn)生微妙的變化。而教師也應對學生予以真正的關心與尊重，發(fā)掘他們的優(yōu)點，包容他們的缺點，使他們不僅能夠獲得學習的自信，更能擁有健康成長的良好環(huán)境。而作為道德與法治教師，更應注重與學生建立心與的溝通，讓學生既能敞開心扉地進行內心情感的表達，還能引導學生與父母、師長和同學展開良好的溝通，引導學生有情緒要釋放，有心事要訴說，不懼不畏，從而使學生在良好的思想引導下與加倍的關愛中得以精神面貌的改變。特別是對留守兒童，教師應在平時的生活當中，對學生進行深入的了解，與學生一同參與游戲，進行互動溝通，引導學生對內務進行整理，教授學生與他人和諧相處，在天氣變化時及時提醒學生進行冷暖衣物的增減，在發(fā)現(xiàn)他們情緒有波動時能夠主動找他們談心，幫他們解決實際問題，輔助學生處理生活當中的各類問題，與此同時還應教會學生通過書信、電話或是網(wǎng)絡等方式增進與父母間的情感溝通。在課堂教學中，教師應不斷鼓勵學生，增強其學習自信心，使學生在持續(xù)、耐心地引導下快速地成長與進步。同時，教師也將感受到學生成功所帶來快樂。

五、結語

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師融入以德樹人的教育理念，既能培養(yǎng)優(yōu)秀的國家建設者，又能將愛的教育貫徹始終。尤其是步入新時代的發(fā)展征程中，教師作為社會主義精神文明的建設者與傳播者，更應嚴格要求自己，要不斷提升自身的道德修養(yǎng)，將以德樹人作為終身信念，為培養(yǎng)中國夢的主力軍而努力。

參考文獻：

[1]胡青松.教育路上我前行——爭做四有教師，潛心立德樹人[J].新課程（中），2015（9）.

（責任編輯? 范娛艷）