小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的實(shí)施策略

趙維娜

【摘? 要】基于幾何圖形教學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)教師要盡量挖掘更多的教學(xué)資源，特別要在現(xiàn)代媒體的使用、學(xué)具操作、生活元素的攫取、有效練習(xí)等方面下功夫，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣，培養(yǎng)其空間意識(shí)、數(shù)學(xué)思維，切實(shí)發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)策略

認(rèn)識(shí)幾何體、形成空間意識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想是幾何圖形的教學(xué)目標(biāo)，但形象思維是小學(xué)生的主導(dǎo)思維，以說教講解的方式引導(dǎo)他們認(rèn)知幾何圖形效果并不理想。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)該怎樣展開呢？

一、借助現(xiàn)代媒體激趣引思

對(duì)于小學(xué)生來說，現(xiàn)代媒體對(duì)他們有著天然的吸引力，再加上聲音、畫面、視頻等多重刺激，更容易將其帶入教學(xué)情境中，全神貫注地學(xué)習(xí)。具體來說，現(xiàn)代媒體與幾何圖形教學(xué)的結(jié)合主要在兩方面：一是激趣，即誘發(fā)學(xué)生對(duì)幾何圖形的興趣，以“平行四邊形”教學(xué)為例，我在大屏幕上展示了伸縮式消防云梯的圖畫，一下就點(diǎn)燃學(xué)生的關(guān)注熱情，再通過簡(jiǎn)單的解說引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們自然而然地想進(jìn)一步了解平行四邊形的概念和特點(diǎn)，為主動(dòng)探究奠定基礎(chǔ);二是引思，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形特點(diǎn)的思考，還是以伸縮式消防云梯為例，我重點(diǎn)播放了其工作視頻，伸縮臂能夠移動(dòng)升降才能處置險(xiǎn)情，若將其設(shè)計(jì)成梯形或三角形呢？在同學(xué)們短暫思考后，我再用動(dòng)畫演示圖形變換，依據(jù)學(xué)過的圖形知識(shí)驗(yàn)證大家的設(shè)想并對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行猜想，在積極思考中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、動(dòng)手操作學(xué)具直觀認(rèn)知

直觀感知是小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們通過觸摸、拼搭等方式建立感性認(rèn)識(shí)，從而完成認(rèn)知、理解的學(xué)習(xí)過程，因而教師在幾何圖形教學(xué)中要將一些簡(jiǎn)單的感性材料作為學(xué)具，帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中理解圖形概念、總結(jié)圖形性質(zhì)，建立空間意識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維和數(shù)學(xué)思想。以“圓柱的認(rèn)識(shí)”為例，我給同學(xué)們準(zhǔn)備了不同顏色、不同形狀的硬紙板，請(qǐng)大家以小組合作的方式自己制作一個(gè)圓柱體。當(dāng)所有小組完成任務(wù)后，我請(qǐng)同學(xué)們思考：1.圓柱有幾個(gè)面？每個(gè)面有什么特點(diǎn)？2.對(duì)于“圓柱的高”，你是怎么理解的？解決完這兩個(gè)問題后，我再請(qǐng)同學(xué)們將圓柱的各個(gè)組成部分拆解，仔細(xì)觀察分開后的圖形，思考組成圓柱的幾個(gè)圖形之間的關(guān)系、圓柱的側(cè)面積、圓柱的底面周長(zhǎng)等，在探討中形成結(jié)論。如此，同學(xué)們對(duì)圓柱的特征認(rèn)識(shí)得更清晰，空間感更強(qiáng)。

三、巧用生活元素觀察理解

小學(xué)生日常接觸的生活物件都是由各種各樣的幾何圖形構(gòu)成的，這些既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也是幾何圖形教學(xué)的最佳素材。數(shù)學(xué)教師要善于從生活元素中提取幾何圖形知識(shí)，幫助學(xué)生從熟悉的表象過渡到幾何概念、圖形特征上，讓學(xué)生在生活中學(xué)幾何圖形、用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升其積極性和主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。在常見的生活元素中提煉出抽象的幾何概念，在對(duì)照中完成形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，又何愁學(xué)生不能真正理解掌握呢？

四、強(qiáng)化有效練習(xí)鞏固培養(yǎng)

有效練習(xí)是幾何圖形教學(xué)必不可少的一環(huán)。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力較快，但也容易遺忘，為了鞏固他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解、鞏固空間意識(shí)，教師要進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化練習(xí)。具體到實(shí)踐中，有效練習(xí)有三個(gè)特點(diǎn)：一是針對(duì)性，即根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋設(shè)計(jì)練習(xí)，有的放矢地指向重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理舒適區(qū)，得到有效成長(zhǎng);二是層次性，即給不同層次的學(xué)生布置不同的練習(xí)，采用分級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓每一位學(xué)生都能得到縱向發(fā)展;三是少而精，即練習(xí)數(shù)量要少但習(xí)題質(zhì)量要精，既不能給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，又要切實(shí)鞏固課堂所學(xué)，促進(jìn)其養(yǎng)成良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊波.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的弊端與策略[J].文理導(dǎo)航，2013（2）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）