分析小學音樂教學培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的實施途徑

黃楨淑

摘 要：近年來隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和推進，培養(yǎng)小學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質教育取代傳統(tǒng)應試教育成為當下教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上基層教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標也提出了新的要求，小學音樂作為小學階段的基礎性藝術課程，其教學質量和教學效率也受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度重視。鑒于此，本文立足新課程小學音樂課堂，對現(xiàn)階段提高小學生音樂核心素養(yǎng)的教學策略進行了深入探析。

關鍵詞：小學音樂;音樂核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

一、小學音樂教學核心素養(yǎng)相關概念分析

從某方面來講，小學階段是人們獲取知識、了解知識、學習知識的初始階段，此時學生對于外界事物的好奇心和探索欲是極強的，作為培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的有效途徑，音樂課程的開展在一定程度上也能顯著地培養(yǎng)小學生的音樂審美、表達能力以及情感表達，所謂的音樂核心素養(yǎng)其實簡單來講，指的就是人們對于音樂作品的主要理解能力，并且在對音樂作品進行初步理解基礎之上，進行二次創(chuàng)作或者表現(xiàn)，近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度重視，越來越多的教師也在原本基礎上提高了對自身整體音樂素養(yǎng)的關注。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的實施途徑

（一）運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，創(chuàng)設生動形象的教學情境

近年來，隨著我國電子信息技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，計算機網(wǎng)絡在便捷人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活、提高企業(yè)生產(chǎn)效益的同時，將其作為一種輔助性的教學手段，應用于日常的小學音樂課堂教學實踐過程中，在一定程度上不僅有效地提高了教育工作者的教學質量和教學效率，在激發(fā)小學生學習興趣、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)等方面也發(fā)揮了重要作用。

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，小學階段由于學生正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，對于外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，因此在進行日常課堂教學實踐過程中，教育工作者可充分利用小學生的這種心理，通過借助多媒體技術手段，創(chuàng)設生動形象的教學情景，來激發(fā)小學生對音樂課程學習的興趣，以此來提高小學生的音樂核心素養(yǎng)，即在小學音樂教學過程中，小學音樂教育工作者可根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，結合現(xiàn)階段學生的學習特點、學習能力和認知規(guī)律，運用多媒體圖片、聲音、視頻等教學元素，將原本抽象的課程知識具象化，將復雜的概念簡單化，從而在激發(fā)學生對音樂學習興趣的基礎上，為其音樂核心素養(yǎng)的提升打下堅實基礎。例如在進行《中國少年先鋒隊隊歌》的課程教學過程中，為從根本上切實提高小學生愛國主義精神文化素養(yǎng)的培養(yǎng)質量和培養(yǎng)效率，教育工作者在進行課程教學前，可通過借助當前先進的多媒體軟件，在正式上課前播放一些體現(xiàn)著中國少年堅韌不拔精神事跡的視頻，將同學們一下子帶到那個大環(huán)境下，從而在豐富學生體驗的基礎上，讓其切實實際地去感受歌曲所表達的意境，與此同時把相關知識技能巧妙融合于教學活動中，使學生在演唱中體會音樂帶給人們的情感。

（二）摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，運用現(xiàn)代化的教學手段

新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質教育取代傳統(tǒng)應試教育成為當下教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上基層教育部門不僅對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，對教育工作者各項教學活動的開展做出了明確規(guī)范，即——在未來的課程教學實踐過程中，教育工作者各項教學活動的開展都需以激發(fā)學生興趣為目的，但從目前來看，由于部分教育工作者長期受傳統(tǒng)應試教育固化教學理念的影響，在小學音樂課堂教學過程中仍采取“灌輸式”或“填鴨式”的教學手段，降低學生學習興趣的同時，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也帶來了極為不利的影響，故此為從根本上規(guī)避上述問題的發(fā)生，摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，運用現(xiàn)代化的教學手段開展課堂實踐教學是目前教育工作者的核心教學方向。

（三）加強與學生之間的溝通交流，為使其與其它科目之間的完美融合奠定良好基礎

近年來隨著我國新課程教育教學體系改革的不斷完善和發(fā)展，課堂教學主體由傳統(tǒng)的教育工作者轉變?yōu)榻逃龑W習者，這種課堂教學主體的轉變在一定程度上不僅對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，也對學生的學習技能和核心素養(yǎng)做出了明確規(guī)范，故而為從根本上實現(xiàn)素質教育時代背景下小學音樂課堂的教育目標，建立新型的師生關系是目前教育工作者開展課程教學的重要基礎和根本前提。

在小學音樂課程教育過程中，教育工作者需明確自身在課堂教學中地位，充分發(fā)揮了好課堂組織者和引導者的作用，即在開展小學音樂課堂教學時，一方面教育工作者需積極轉變自身的教育思想觀念，提高對小學生課堂教學主體的重視，通過加強與學生之間的溝通交流，從而保障學生主體作用充分發(fā)揮的同時，也拉近了學生與教師之間的距離，進而為后期教育工作者各項教學活動的開展打下了堅實基礎;另一方面作為小學階段一門重要的基礎性教育課程，音樂可謂是基于其它科目所共同存在融合的，因此彼此之間也肯定存在著諸多聯(lián)系，故而在進行日常的課程教學過程中，教育工作者可將音樂作品相關的背景知識引入文化課程的教學課堂中，使兩者在相互融合的基礎上，為自身整體素養(yǎng)的提升打下堅實基礎。

三、結語

綜上所述，在新課程教育體系改革下，小學音樂作為小學階段的一門重要性基礎課程，伴隨素質教育的不斷推進，其教學質量的優(yōu)劣和教學效率的高低，在一定程度上受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度重視，為從根本上有效地提高小學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體效益，在實際教學過程中教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，通過采取多種現(xiàn)代化的教學手段，來為小學課堂教學中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供實現(xiàn)的路徑，進而為小學生未來的成長和發(fā)展打下堅實基礎。

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