高中英語寫作微技能訓(xùn)練指導(dǎo)策略

沈翠微

摘 要：寫作是語言輸出最根本的一個形式，通過多方面寫作微技能訓(xùn)練指導(dǎo)，激起學(xué)生對寫作的興趣，提升寫作能力和檔次。

關(guān)鍵詞：高中英語;微技能;寫作

一、引言

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)是為了能夠運用語言，即輸入是為輸出服務(wù)的，而輸出最根本的體現(xiàn)形式就是寫作。而學(xué)生語言輸出的現(xiàn)狀如何呢？萬丈高樓平地起，如果我們把所背單詞、短語、句型及語法規(guī)則作為我們?yōu)樯w高樓所準(zhǔn)備的磚，那么教師就必須指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生如何把一塊塊轉(zhuǎn)蓋成高樓?？粗h(yuǎn)處拔地而起的一幢幢漂亮的樓，再看看自己身旁一地的磚，很多學(xué)生感到發(fā)怵，基于這種情況，筆者在多年教學(xué)實踐中感到通過寫作微技能訓(xùn)練可幫助學(xué)生克服這種畏難情緒，循序漸進地進行寫作訓(xùn)練逐漸提高他們的寫作能力。

二、寫作微技能訓(xùn)練定義

寫作微技能訓(xùn)練具體指什么？最新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和高考英語考試說明對高考英語寫作提出了新的要求，明確了高考作文的六大特性，即條理性、流暢性、簡潔性、多樣性、準(zhǔn)確性和思想性?；谶@些要求，教師在平時的教材處理過程中有計劃有針對地進行句子寫作、段落寫作、話題寫作等指導(dǎo)訓(xùn)練，把寫作訓(xùn)練滲透于每一堂課及單元教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，水滴石穿，經(jīng)過一兩年的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生到高三時就會寫出流暢自然、行云流水般的作文。

三、寫作微技能訓(xùn)練指導(dǎo)策略

（一）充分利用所學(xué)句型及語法結(jié)構(gòu)，進行單句寫作訓(xùn)練，也就是單句翻譯。

比如初高中銜接教學(xué)時，幫助學(xué)生梳理句子結(jié)構(gòu)的五種基本句式、動詞雙賓語及賓補復(fù)合結(jié)構(gòu)及常用句型，接下來教師利用單句翻譯形式訓(xùn)練學(xué)生的單句寫作，確保單句語法結(jié)構(gòu)正確，增強所學(xué)句型運用能力，在以后的段落寫作中避免漢式英語即不地道英語的表達。比如，歸納了賓補結(jié)構(gòu)以后當(dāng)堂給學(xué)生如下句子翻譯訓(xùn)練：

我們大家都認(rèn)為他是誠實的。 （We all think/consider him （to be） honest.）

他們把門推開了。? ? ? ? ? ? （They pushed the door open）

他把小偷釋放了。? ? ? ? ? ? （He set the thief free.）

學(xué)校定了一條規(guī)則，開始上課時學(xué)生要起立。The school made it a rule that the students should stand up when class begins.

我認(rèn)為有可能用另一種方法解題。

（I consider it possible to work out the problem in another way）

同樣在學(xué)了牛津高一教材第一模塊Unit 2 Project 中As teenagers get older這個結(jié)構(gòu)，表示“隨著…”， 及時改寫成with 結(jié)構(gòu)--with teenagers getting older， 接著通過單句翻譯進行with+O+OC結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如：

隨著時間的推移，整個森林幾乎被毀了。

With time going on， the whole forest was almost destroyed.

隨著孩子們長大，他們意識到父母所做出的犧牲。

With children growing up， they realized the sacrifice parents had made for them.

鑰匙忘在家里了，他只好在辦公室門口等。

With keys left at home， he could do nothing but wait at the office door.

所以我們可以看到單句訓(xùn)練的機會無處不在，在教學(xué)單元新的詞匯、短語及句型時，在教學(xué)某個語法結(jié)構(gòu)時，只要教師有這個意識，學(xué)生每節(jié)課上都可以進行單句微技能寫作訓(xùn)練。當(dāng)然在進行這些知識點教學(xué)時，更多的進行口頭操練，課后可以作為書面作業(yè)落實到紙上效果更好。

（二）重視一句多譯，豐富句式表達。

高考作文高分標(biāo)準(zhǔn)中就有多樣性的要求，所以進行句式多變練習(xí)能夠給作文增色，提升作文檔次。我以下面幾個例子來說明一下：

跟他爭論沒什么意義。

It makes no sense to argue with him.=There is no sense/point arguing with him.

他昨天沒來出席會議，經(jīng)理很生氣。

（1）His absence from the meeting annoyed the manager/made the manager angry/annoyed.

（2）He was absent from the meeting， which made the manager annoyed.

這種訓(xùn)練讓學(xué)生不再感到老師要求讀背的短語、句型是無用的，學(xué)生感到原來英語也和漢語一樣的豐富多彩，大大地激發(fā)了語言運用的欲望，提高了讀背積累的興趣，最終形成良性循環(huán)。

（三）加強句子銜接指導(dǎo)。

高考作文高分標(biāo)準(zhǔn)中同樣要求自然流暢性，由句子過渡到段落，再從段落過渡到整篇文章的組織，段落間與句子間都需要適當(dāng)?shù)你暯釉~才能使段落流暢自然。教師先整理歸納常用的句子之間的銜接詞，然后再精心設(shè)計練習(xí)進行填空練習(xí)，再進行中文多個句子的翻譯練習(xí)，當(dāng)然這多個句子內(nèi)在都有一定聯(lián)系，需要學(xué)生用合適的詞連接起來使之成為一個小段落。我相信通過幾次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會增強句子段落銜接的意識。

以下是最常用的連接性詞語：

表示起始：first of all， according to， in my opinion， as far as I am concerned， as far as I know， as for me;， from my point of view， personally

表示遞進：besides， what’s more， furthermore， moreover， in addition， additionally， what’s worse， worse still， to make things worse;

表示并列： also， as well （as）， or， either..or， neither..nor， not only..but also， both..and..;

表示因果：therefore， thanks to， as a result （of）， because of， due to， owing to;

表示強調(diào)：above all， inded， surely， certainly， of course， at least， obviously;

表示解釋：that’s to say， in other words， believe it or not， te tell you the truth;

表示比較：just as， just like， similarly， instead;

表示時間：at first， in the beginning， next， later， after that， afterwards， since then， meanwhile， in the end， finally， for the first time， up to now， sooner or later， from then on;

表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ龋篽owever， on the other hand， on the contrary， in spite of， after all， in fact， as a matter of fact;

表列舉：for one thing..for another， firstly..secondly..finally， last but not least;

表舉例：for example/instance， take..for example， such as.;

表總結(jié)：in short/conclusion/summary/brief ， in a word， generally speaking， to sum up/summarize，

（四）充分利用單元話題設(shè)置段落寫作訓(xùn)練。

牛津版教材每個單元都有一個話題，每個單元圍繞話題可以設(shè)計多個段落進行寫作訓(xùn)練。 以模塊一U3 Dying to be thin 的Welcome一些討論話題著手可以設(shè)置：How can you make yourself look good and feel good？ 學(xué)生通過小組討論呈現(xiàn)various ways to look and feel good， 利用課堂最后幾分鐘寫一個3-4個句子組成的段落;除了Welcome部分以外，學(xué)完Reading和Project，結(jié)合Welcome 內(nèi)容寫一段給Amy的如何減肥及保持健康的建議，利用文中的詞塊及句型組句再成段落并適當(dāng)銜接（可以利用下列詞塊：feel ashamed of..， keep a good figure， be overweight， damage..for../do（cause） damage to， take the risk of..， receive medical treatment， follow one’s advice， take weight-loss pills， suffer fom..， contain harmful chemicals， recover from..， learn a lesson from..， Nothing is more important than health， work out， a health diet，a large amount of sleep， feel energetic）。

（五）加強對不同的體裁書面表達的句型材料的積累，強化段落寫作。

以高一第一學(xué)期書面表達為例，高一第一學(xué)期主要是應(yīng)用文的寫作，第一模塊涉及到通知及建議信，可以分別對開頭、正文及結(jié)尾三段進行分類指導(dǎo)及寫作微訓(xùn)練。教師不過是將一些寫作的規(guī)范要求為學(xué)生做個指導(dǎo)，而學(xué)生要在教師傳授的內(nèi)容的基礎(chǔ)上散發(fā)出更豐富多彩的東西，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作框架、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上必須給學(xué)生提供大量相關(guān)體裁材料供學(xué)生讀背積累，同時加強學(xué)生對一些諺語、俗語的積累和運用，學(xué)生只有平時積累的內(nèi)容多了，才會在英語寫作中信手拈來，多彩紛呈。

四、結(jié)束語

本文就單句、段落、一句多譯、話題、過渡銜接及體裁方面進行寫作微技能訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫作畏難情緒，激發(fā)起寫作欲望，循序漸進系統(tǒng)提高寫作能力。

參考文獻：

[1]劉鷹， 高中英語微技能〔M〕，譯林出版社，2012