關(guān)于情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透

陳寒春

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，情感教育在高中語文教學(xué)中越來越被重視，對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和情感的積極發(fā)展也越來越成為高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。但由于在以往的教學(xué)模式中，我國高中語文的教學(xué)多是以理性教育模式為主，教師的主要責(zé)任是傳授學(xué)生相關(guān)的語文知識，對于學(xué)生個(gè)人的情感關(guān)注較少，對學(xué)生自我情感保持和情感交流能力培養(yǎng)往往不予重視，導(dǎo)致現(xiàn)如今在實(shí)施情感教育時(shí)一時(shí)不知如何下手。本文就如何解決這一問題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中語文;情感教育;教學(xué)滲透

情感教育，顧名思義，就是在教學(xué)過程中，教師通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)師生間的情感交流等方式，帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)中的積極作用的一種教學(xué)方式。這種以學(xué)生情感為主體的教學(xué)方式，與我國以往以學(xué)生成績?yōu)橹攸c(diǎn)的理性教育模式在目的、手段上都有著較大的差距，教師在實(shí)施中難免會(huì)遇到一些問題。而高中階段又是情感教育的特殊時(shí)期，這一階段一方面學(xué)生各方面心理處于將要成熟的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生情感的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響更加巨大;另一方面，升學(xué)壓力等外部環(huán)境的刺激也讓學(xué)生的情感處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，教師又該如何在高中的語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢？

一、營造相關(guān)環(huán)境，加強(qiáng)情感代入

語文是一門特殊的學(xué)科，在這一學(xué)科中，對于人物情感的學(xué)習(xí)是很重要的一部分。學(xué)生們無論是在學(xué)習(xí)文章、詩歌時(shí)，還是在進(jìn)行作文習(xí)作時(shí)都少不了情感的參與。因此，在課堂教學(xué)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的情感變化，并學(xué)會(huì)將情感的影響轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利的一面。教師可以利用現(xiàn)在廣受關(guān)注的多媒體設(shè)備進(jìn)行情感教育，通過營造文章相關(guān)的視聽環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對于文章人物的代入感，幫助學(xué)生更好的理解人物和作者的情感變化。

比如，在《老人與?！芬晃牡慕虒W(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生對于海洋及其中生活的生物的接觸都是通過電視網(wǎng)絡(luò)或線下水族館所了解的，這些地方所呈現(xiàn)給學(xué)生的往往是輕松美麗的情景，而對于文中所描寫的殘酷危險(xiǎn)的海洋環(huán)境缺乏代入感，對于老人生死之間奮力掙扎的情感變化也較難理解。因此，教師在教學(xué)中可以通過展示海洋暴風(fēng)雨的視頻來讓學(xué)生切身感受一下大自然的殘酷。除此之外，對于文中老人的糟糕處境，也可以通過引領(lǐng)學(xué)生想象自己又累又餓，放眼周圍都是一望無際的茫茫大海，腳下鯊魚出沒，沒有出路的情景，來讓學(xué)生對于老人鋼鐵般的意志有更深的認(rèn)識。

二、穿插休息環(huán)節(jié)，消除情感挫敗

在高中語文的教學(xué)中涉及了背誦、理解、創(chuàng)作等多項(xiàng)思維活動(dòng)，再加上課程的緊湊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力。而一旦學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了理解困難或者記憶不及時(shí)的問題，在緊張的氛圍中很容易就會(huì)引發(fā)學(xué)生情感上的挫敗感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在上課時(shí)，要注意課堂節(jié)奏的把握，在緊張的課堂教學(xué)中穿插一些休息環(huán)節(jié)，來抵消學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的挫敗感，營造良好的課堂氛圍。

比如，在《過秦論》一文的教學(xué)中，由于文言文本身比較生澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感到很大壓力。教師這時(shí)就可以在講解完一段后，讓學(xué)生通過講故事的方式放松一下緊繃的神經(jīng)，恢復(fù)一下精神狀態(tài)。對于這篇文章的教學(xué)，教師可以通過用輕松的方式講述一些賈誼此人的軼事來讓學(xué)生們從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來。比如，教師可以講述一下賈誼“不問蒼生問鬼神”的故事，既調(diào)整了學(xué)生們的狀態(tài)，又可以加深學(xué)生對于賈誼其人的了解，有助于接下來的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)師生交流，產(chǎn)生積極情感

除了在講課過程中顧及學(xué)生們的情緒外，師生之間關(guān)系的處理往往容易被忽視。一些教師學(xué)生在生活中對于周圍他人、環(huán)境的情感體驗(yàn)，會(huì)直接影響到學(xué)生整個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)和人格成長，而這其中最重要的一點(diǎn)就是師生關(guān)系的處理。在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，師生之間關(guān)系的處理往往不被重視，一些教師將教書僅僅視為一項(xiàng)工作，認(rèn)為只要自己講完了，學(xué)生愛不愛聽是學(xué)生的事，師生間的交流更是沒必要，將教學(xué)視為了一場機(jī)械性的活動(dòng)，忽視了學(xué)生的情感。很多學(xué)生之所以對某一科興趣不高，就是因?yàn)閷τ谶@一科的教師產(chǎn)生了厭惡，遇到問題也不和教師交流，這樣下去就走入了情感的死胡同，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在情感教育的實(shí)施過程中，教師一定要注意這一點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的交流，處理好師生間的感情，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

比如，教師可以通過課下組織讀書會(huì)等形式，在課堂之外的地方以平等的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，抹掉師生之間天然的距離感;或者通過其他活動(dòng)，尋找?guī)熒g的共同愛好，從生活方面拉近師生之間的距離，與學(xué)生交朋友。

綜上所述，教師想要在高中語文教學(xué)中發(fā)揮出情感教育的作用，首先要在課堂上通過營造相關(guān)情景的方式，加強(qiáng)學(xué)生的情感代入;其次要注意課堂的節(jié)奏，在緊張的教學(xué)中穿插休息環(huán)節(jié)，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);最后還要在生活上注意維護(hù)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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