借多元管理方式，促優(yōu)質(zhì)班級(jí)構(gòu)建

冷光東

摘 要：班主任不僅承擔(dān)著班級(jí)管理中重要任務(wù)，也對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)起到積極地作用。這對(duì)班主任的管理水平提出了更高的要求。本文主要以構(gòu)建溝通型班級(jí)、陽(yáng)光型班級(jí)以及友好型班級(jí)為目的，并分別從真誠(chéng)交流、問(wèn)題小信箱以及社會(huì)實(shí)踐的角度，進(jìn)行對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的介紹，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)班級(jí)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元管理;優(yōu)質(zhì)班級(jí);管理策略

在班級(jí)的管理過(guò)程中，班主任要承當(dāng)多種事務(wù)，加上每個(gè)學(xué)生的情況不同，因而向班主任的管理發(fā)起了挑戰(zhàn)。班主任可針對(duì)不同的教學(xué)目的，靈活地采用不同的管理方式，從而達(dá)到良好的管理效果，提升班主任的管理水平。

一、以真誠(chéng)交流為著力點(diǎn)，構(gòu)建溝通型班級(jí)

小學(xué)班主任可以通過(guò)真誠(chéng)交流的方式，了解學(xué)生的所思所想，并據(jù)此，提出針對(duì)策略，提升班級(jí)管理的精準(zhǔn)性。與此同時(shí)，班主任可以通過(guò)樹(shù)立榜樣的作用，以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生加入到班級(jí)的管理中，促進(jìn)溝通型班級(jí)管理的構(gòu)建，提升整體的班級(jí)管理質(zhì)量。

例如，在上周，教師發(fā)現(xiàn)本班的衛(wèi)生管理水平較差，而且排位相對(duì)靠后。針對(duì)這種狀況，教師并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，而是通過(guò)和學(xué)生真誠(chéng)交流的方式，了解他們的所思所想，并提出針對(duì)性的策略，從而提升整個(gè)班級(jí)的管理質(zhì)量。具體教師主要從以下三點(diǎn)，進(jìn)行著手。第一點(diǎn)，以境激情。班主任運(yùn)用多媒體，展示優(yōu)秀班級(jí)衛(wèi)生的打掃狀況，并與本班的衛(wèi)生打掃狀況進(jìn)行對(duì)比，并詢問(wèn)學(xué)生：“我們應(yīng)從哪些方面，改進(jìn)班級(jí)的衛(wèi)生狀況？”小陳積極地舉手說(shuō)：“我們可以將掃把與簸箕分開(kāi)放置……，”與此同時(shí)，教師將學(xué)生的發(fā)言，摘錄到黑板上，并通過(guò)舉手表決的方式，確定了班級(jí)的衛(wèi)生細(xì)則。為了提升班級(jí)衛(wèi)生管理的實(shí)施效果，教師鼓勵(lì)大家積極地投入到班委的評(píng)選中，因?yàn)榇蠹业臒崆楦邼q，且選出的衛(wèi)生委員會(huì)，充分顯示生意，因而同學(xué)特別服從衛(wèi)生委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流，并針對(duì)現(xiàn)階段的問(wèn)題，提出針對(duì)性的策略，從而促進(jìn)溝通型班級(jí)的構(gòu)建。

二、以問(wèn)題小信箱切入，構(gòu)建陽(yáng)光型的班級(jí)

小學(xué)生正處在懵懂階段，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中，難免會(huì)遇到多種多樣的小問(wèn)題。有些學(xué)生甚至?xí)辛俗约旱男∶孛埽行┬∶孛芤恢睍?huì)困擾著學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)這種狀況，教師可以構(gòu)建問(wèn)題小信箱，并讓學(xué)生將心中所想的問(wèn)題，以文字的形式，投入到小信箱中。而教師可以針對(duì)性地搜集學(xué)生的心理困惑，并以不記名的方式，講授解決“成長(zhǎng)中的小困惑”的方式，從而構(gòu)建陽(yáng)光型的班級(jí)。

例如，教師在小信箱中發(fā)現(xiàn)小嬋的因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好，打算放棄學(xué)習(xí)的信件。針對(duì)這種情況，班主任及時(shí)聯(lián)系任課數(shù)學(xué)教師，并和任課教師商討解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的策略。與此同時(shí)班主任與課代表溝通小嬋的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)。因而制定如下的策略：班主任聯(lián)合數(shù)學(xué)教師一起舉辦了“如何學(xué)好數(shù)學(xué)”的主題班會(huì)，并講授具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師會(huì)在每周的周五設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分享會(huì)，從而讓更多像小冉這樣存在數(shù)學(xué)嚴(yán)重偏科的學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)的方法，裴昂他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勇氣，提升整體的班級(jí)管理質(zhì)量。通過(guò)運(yùn)用小信箱的方式，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活以及生活中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行解決，從而增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)生活以及學(xué)習(xí)挫折的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生性格的韌性，促進(jìn)陽(yáng)光型班級(jí)的構(gòu)建。

三、以社會(huì)實(shí)踐為突破口，構(gòu)建友好型班級(jí)

小學(xué)班主任可以積極地構(gòu)建友好型班級(jí)，讓學(xué)生在班級(jí)的管理中互幫互助，提升整體的班級(jí)管理水平。本段主要運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐法，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)人與人之間互助性的認(rèn)知，促進(jìn)友好班級(jí)的構(gòu)建。

例如，上周，教師曾舉辦“敬老院一日行”的活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)互助性的認(rèn)知，促進(jìn)友好型班級(jí)的構(gòu)建。具體教師從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，協(xié)商活動(dòng)事宜。教師及時(shí)和敬老樂(lè)院的工作人員取得聯(lián)系，并協(xié)商相關(guān)的活動(dòng)事宜。第二點(diǎn)，確定活動(dòng)目標(biāo)。教師根據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生依次劃分為勞動(dòng)組、歌曲組、棋藝組以及聊天組，從而讓更多的學(xué)生加入到社會(huì)實(shí)踐中，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。第三點(diǎn)，注意事項(xiàng)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們應(yīng)注意不要和老人交流他們子女，也不要接受老人贈(zèng)送的禮物！”第四點(diǎn)，展示成果。在再次回答課堂后，教師詢問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)诨顒?dòng)中，有何新的認(rèn)知？”小嬋積極地舉手說(shuō)：“我們也有會(huì)老的一天，照顧今天的老人，也是在照顧明天的自己?！苯處熯m時(shí)地說(shuō)：“人與人之間是相互的，我們的社會(huì)是有溫度的。而我們班級(jí)的管理也是一樣的，我們應(yīng)該相互幫助，從而構(gòu)建友好型的班級(jí)。”小學(xué)班主任通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)互助認(rèn)識(shí)，構(gòu)建具有友好型班級(jí)，提升班級(jí)的管理質(zhì)量。

總而言之，在提升班級(jí)的管理過(guò)程中，教師應(yīng)注重提升自身管理能力，構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知相符的管理模式，營(yíng)造具有溝通型、實(shí)踐型和陽(yáng)光型的班級(jí)，讓學(xué)生在班級(jí)的建設(shè)中，獲得心靈的成長(zhǎng)，提升整體的班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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