寓教于樂，以生為本

趙振華

摘 要：語文顧名思義就是語言和文化的綜合，它是眾多學(xué)科中最為基礎(chǔ)的學(xué)科同時(shí)也最為重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，它注重培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)語言的認(rèn)知、掌握以及運(yùn)用。中學(xué)語文教材較之以往增加了文言文和古文的課文形式，來幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)而啟迪學(xué)生的邏輯思維能力，提高美學(xué)鑒賞的品味。本文打算對中學(xué)語文高效教學(xué)進(jìn)行深入的探討，提出建議以供參考。

關(guān)鍵字：中學(xué)語文;創(chuàng)新高效教學(xué);以生為本;開拓思維

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容在教學(xué)時(shí)抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)以及關(guān)鍵思想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深逐步分層次遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠逐漸熟悉領(lǐng)悟和掌握新的知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心從而更好地融入課堂汲取知識。在教材要求的教學(xué)計(jì)劃中，教師也應(yīng)適當(dāng)靈活的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生對語言文學(xué)的興趣進(jìn)而從側(cè)面增加教學(xué)品質(zhì)。

一、打破傳統(tǒng)，多元化教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式下，教師要學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用新的教學(xué)方法。從小學(xué)語文到中學(xué)語文的進(jìn)階，對于很多才步入中學(xué)的學(xué)生來說是有些吃力的，因此教師應(yīng)當(dāng)以耐心的態(tài)度慢慢引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是‘壓迫式’的填鴨教學(xué)，教師負(fù)責(zé)輸出，學(xué)生負(fù)責(zé)接受，但是這種學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，學(xué)生由于被迫學(xué)習(xí)導(dǎo)致的逆反心理會使得教學(xué)效率不高。故而教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變想法及教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師可以在講解之前先讓學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，找出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，繼而教師在講解課文的同時(shí)進(jìn)行解惑，使得學(xué)生更方便的理解課文內(nèi)容，而教師在講課過程中亦可適當(dāng)?shù)牧舭祝粲杏嗟亟o學(xué)生進(jìn)行思考、聯(lián)想和探究，以更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和邏輯能力，將知識和思維結(jié)合融會貫通的應(yīng)用，而不是一味的被動(dòng)接收，也正所謂“授人與魚不如授人與漁”。

例如，教師在教授七年級上冊《從百草園到三味書屋》這一文章時(shí)，可通過魯迅先生對充滿生機(jī)靈動(dòng)有趣的百草園和死氣沉沉氣氛壓抑的三味書屋的對比描寫，從虛幻課文內(nèi)容引申到現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，虛實(shí)結(jié)合巧妙舉例，既深入講解了作者筆下展現(xiàn)出的人物和故事，又帶領(lǐng)學(xué)生從故事中尋找同理心從而引發(fā)共鳴。

二、激發(fā)興趣，寓教于樂

想要使學(xué)生擺脫被動(dòng)低效的學(xué)習(xí)模式，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一旦對一樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣，學(xué)生毫無疑問的就會主動(dòng)去尋找書本閱讀并且積累學(xué)識，在好奇心的驅(qū)使下自主高效的學(xué)習(xí)。中學(xué)學(xué)生往往處在身心靈成長的過渡時(shí)期，同時(shí)也面臨著中考考試的壓力，面對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的問題，教師可以設(shè)置合理的目標(biāo)并且豐富教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣方面和學(xué)識長處入手，為他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。現(xiàn)在處于多媒體信息化的時(shí)代，教師還可以靈活運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放電影、紀(jì)錄片的圖像或視頻片段，很大程度上增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，畢竟相較于生澀枯燥的課本文字，學(xué)生的注意力更加容易被視頻影像所吸引，學(xué)生對于上課的態(tài)度，會從較之以往的抗拒課堂進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)楹闷?，對教師的講課內(nèi)容也產(chǎn)生了興趣。

以八年級上冊《三峽》一文為例，由于其文言文形式的特殊性，教師在講解課文的時(shí)候難免會側(cè)重于文字語法的專業(yè)性理解，從而學(xué)生不免會覺得晦澀難懂，但若是借助多媒體視頻或有聲影像等輔助教材，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，也可以更好地使學(xué)生理解課文內(nèi)容并且集中注意力，從不感興趣變?yōu)楦信d趣。

三、開拓眼界和思維，相輔相成

在社會不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，百花齊放的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸地滲入課堂，這也就意味著教學(xué)不局限于教室，教師要擅于將課堂教學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生感受生活融入自然。

例如，八年級上冊中所提出的綜合性學(xué)習(xí)《身邊的文化遺產(chǎn)》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是在最大程度上鼓勵(lì)學(xué)生走近生活開闊眼界，教師可以活泛的根據(jù)學(xué)生的擅長范圍布置作業(yè)，幫助學(xué)生將在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識熟練的應(yīng)用于生活中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，走訪書中古色古香的園林建筑，尋找詩詞所描繪的巍峨壯麗的建筑奇觀，探索知識海洋中的源頭活水，體會絕知此事要躬行的人生教導(dǎo)，語文學(xué)習(xí)從來就是從生活中點(diǎn)滴匯聚而來。在教學(xué)過程之中，我們教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寓教于樂理念，將趣味融入到語文教學(xué)之中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)生的元認(rèn)知能力便會提升，有助于提高語文核心素養(yǎng)。

語文教學(xué)從來就不只是一門學(xué)科這么簡單的定義，教師不僅要教會學(xué)生語言文學(xué)知識，更是要在書本內(nèi)容中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟真諦并發(fā)展思維想象力、邏輯表達(dá)能力、融入社會交際能力等，提高學(xué)生的文學(xué)及美學(xué)素養(yǎng)。只有從點(diǎn)滴方面滲透進(jìn)思維，讓學(xué)生無時(shí)無刻不沉浸于語言文學(xué)的氛圍中，不斷地學(xué)習(xí)接觸以及運(yùn)用直至融會貫通，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性和實(shí)用性。

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