合作學(xué)習(xí)提高初中物理教學(xué)有效性的策略

陳少鵬

【摘要】全面實施新課改后，對學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在初中階段，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合教材，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。本文主要通過目前初中九年級物理學(xué)科在教學(xué)過程中存在的現(xiàn)狀、問題，并針對存在的問題進行反思，就合作學(xué)習(xí)提高初中物理教學(xué)有效性的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；初中物理；合作學(xué)習(xí)

全面實施課改以后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中的教學(xué)，需要對相關(guān)的教學(xué)方法進行有效的改革。在改革過程中，需要尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效提升自身的創(chuàng)造力和想象力，尤其是像物理這類學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的生活知識，并且要求學(xué)生具備一定的動手能力和邏輯思維。但是在教學(xué)過程中，很多學(xué)生較為被動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文主要通過對學(xué)生進行互動、合作式教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、課改現(xiàn)狀

目前，隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校都在積極響應(yīng)國家教育部門的號召，提出相關(guān)的改革措施和教學(xué)方法。但是，由于很多學(xué)校在落實和貫徹新課改的時候，對新課改的認識存在誤區(qū)，存在盲目推行的現(xiàn)狀，尤其是在推行新的教育教學(xué)方法的時候，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，有效地進行課改。在課改過程中，沒有遵循課改的有效性和客觀現(xiàn)實性，其中主要包括：在實施新課改的過程中，盲目進行推行，沒有結(jié)合學(xué)科特點，導(dǎo)致教師在進行教學(xué)的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法進行合作學(xué)習(xí)，仍然是獨立的、呆板的學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動地接受知識，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有真正地做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題

目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時候，存在一定的問題，例如學(xué)習(xí)積極性不高，實踐能力、創(chuàng)新能力較弱，對物理學(xué)習(xí)不感興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中主要存在的問題包括以下幾點。

1.學(xué)生對物理學(xué)習(xí)提不起興趣

物理學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)、英語，它是一門學(xué)生從八年級開始才接觸的學(xué)科，很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)，找不到良好的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中存在應(yīng)付的思想，對物理學(xué)科學(xué)習(xí)提不起興趣，積極性較低，尤其是物理成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中找不到成就感，使得學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的心理。

2.學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在誤區(qū)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，認為學(xué)習(xí)物理和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法一致，可以通過大量的做題解決物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，但是由于物理是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，很多知識點不能用數(shù)學(xué)的思維去解決。例如，在學(xué)習(xí)歐姆定律的時候，學(xué)生通過分析電路中導(dǎo)體的電壓、電流的變化情況，從而推導(dǎo)導(dǎo)體的電阻阻值大小。很多學(xué)生通過公式推導(dǎo)得出，隨著電壓、電流的變化，電阻也隨之變化。學(xué)生在此過程中，對物理的學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)，忽略了導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小與導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積等因素有關(guān)，不隨電壓、電流的改變而改變，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，一味地采用數(shù)學(xué)思維進行解題，導(dǎo)致物理成績上不去。

3.學(xué)習(xí)缺乏主動性、合作性

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)習(xí)方式較為死板，通過大量的做題等方式提高自己的物理成績，忽略了物理是一門與實驗相結(jié)合的學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生在進行物理實驗的時候，缺乏主動性，甚至有的學(xué)生沒有意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，有的學(xué)生在做實驗的時候，選擇獨立完成，導(dǎo)致實驗效率低、實驗結(jié)果錯誤等現(xiàn)象發(fā)生。

三、通過合作學(xué)習(xí)提高初中物理教學(xué)有效性的策略

第一，建立動態(tài)合作小組，進行互補教學(xué)。在進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師通過建立動態(tài)合作小組，能夠有效進行互補教學(xué)。就初中物理而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生并不適用，教師在進行教學(xué)的過程中，通過建立動態(tài)合作小組，按照座位，將前后4人的學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠盡可能節(jié)約學(xué)習(xí)的時間，通過前后4人分組的方法，能夠?qū)W(xué)習(xí)后進生與優(yōu)等生進行組合，從而使學(xué)生有效互補。尤其是在進行電學(xué)實驗的過程中，為了探究影響小燈泡電阻大小的因素，需要通過實驗的方法，提高學(xué)生對相關(guān)知識點的認識，其中，采用小組配合的方式，通過分工合作的方法，一個學(xué)生負責(zé)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)、兩個學(xué)生負責(zé)連接電路、一個同學(xué)負責(zé)設(shè)計電路等，通過分析和總結(jié)相關(guān)的知識點，得出結(jié)論，最后通過撰寫實驗報告，與其他小組交流實驗心得，總結(jié)相關(guān)知識點，提高學(xué)生對該知識點的認識。

第二，建立小組評價體系。教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的時候，要建立合作意識，通過相互幫助，使自身得到進步，為了能夠使合作學(xué)習(xí)的效果最大化，需要建立小組評價體系，通過對小組合作學(xué)習(xí)成果進行評價，能夠有效發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生及時改進。例如在進行內(nèi)能學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生對熱量、溫度、內(nèi)能之間的關(guān)系出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，通過小組互動的方式，使學(xué)生相互提問，能夠有效加深學(xué)生對知識點的印象。為了能夠有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通過抽查、小組總結(jié)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，從而更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，針對重點、難點問題進行逐一講解，達到提升教學(xué)效果的作用。

第三，明確小組合作學(xué)習(xí)的目的。有的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，沒有明確學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要選取小組長，小組長可通過組員選出，也可以通過流動組長的形式進行，在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，小組長要向組員傳達本次學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，例如在電生磁的學(xué)習(xí)過程中，小組長通過分工合作的方式，分配給組員相關(guān)任務(wù)，兩名同學(xué)負責(zé)收集與電生磁的相關(guān)知識點，另外兩名同學(xué)負責(zé)準(zhǔn)備實驗器材，通過分工的方式，使組員必需明確本次學(xué)習(xí)目的，才能進行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到有效加強。

為了能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中找到正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠從多方面、多角度進行物理學(xué)習(xí)，進一步加強學(xué)生物理的學(xué)習(xí)能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有效為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性。通過合作學(xué)習(xí)，能夠有效起到取長補短的作用，做到共同進步，還能有效加強和鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷地鞏固、復(fù)習(xí)原有的知識，并充分與新學(xué)的知識相互結(jié)合，加深學(xué)生對知識點的印象，提高學(xué)生的獨立思考能力，加深學(xué)生對物理的熱愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

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