基于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)的作用

林飛鵬

摘 要：隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)水平也在不斷升高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和對(duì)個(gè)人能力的提升。所以這對(duì)教學(xué)模式提出了更高的要求?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”就是教育改革背景下衍生的一種新的教學(xué)模式。這模式對(duì)于打造高效課堂，培育全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才有巨大的幫助。本文將從“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一全新的教學(xué)模式，闡述他對(duì)初中數(shù)學(xué)所起的巨大作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);作用

一、“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式的概述

1.1“導(dǎo)學(xué)互助”模式的定義

所謂的導(dǎo)學(xué)互助即“導(dǎo)學(xué)結(jié)合，互助探究”?！皩?dǎo)學(xué)”是老師通過(guò)一些方法引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)?；?dòng)則是學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生反應(yīng)，彼此協(xié)調(diào)。它不同于傳統(tǒng)的授課方式，不再以老師為主體，而是將老師與同學(xué)看作一個(gè)共同的主體。由原本老師單方面的知識(shí)傳輸，變?yōu)楝F(xiàn)在師生通過(guò)交流共同獲取知識(shí)。

1.2“導(dǎo)學(xué)互助”模式的教學(xué)要求

在此模式下首先需要老師的熟練掌握教課內(nèi)容，并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的編制，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)該同以往只有生拉硬拽的搬挪教課知識(shí)，更要充盈學(xué)生感興趣能參與的話題。也要掌控好每一環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，確保在時(shí)間允許的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效的知識(shí)傳輸。其次要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，課堂上不要出現(xiàn)老師與學(xué)生之間的等級(jí)劃分。課堂上老師應(yīng)該作為學(xué)生通往知識(shí)寶庫(kù)的引路人，讓學(xué)生將教室看做展示自己的舞臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都有充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

1.3“導(dǎo)學(xué)互助”模式的基本特征

以學(xué)生作為課堂中心，形成課前預(yù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)習(xí)課后反思這一系統(tǒng)體系。首先是學(xué)生課前借助提綱自我學(xué)習(xí)，老師的任務(wù)則是引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自主探究思考并解決問(wèn)題。告別了以往老師單方面的知識(shí)傳輸，學(xué)生被動(dòng)接受的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。讓學(xué)生成為自己課堂的掌控者。以全局出發(fā)照顧差異性為特色。教材環(huán)環(huán)相扣，難易適中，分為基礎(chǔ)階段、鞏固階段、開(kāi)拓創(chuàng)新三階段。使每一位不同程度的學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)獲取相應(yīng)知識(shí)，與因材施教的理論相互映襯，對(duì)我國(guó)未來(lái)教育水平有促進(jìn)作用。

二、“導(dǎo)學(xué)互助”模式對(duì)初中數(shù)學(xué)的作用

2.1有助于提高教師的教學(xué)水平

在此模式下的課堂，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握教學(xué)相關(guān)知識(shí)，而老師則是在學(xué)生的課堂反饋中明白自身的不足。對(duì)比以往老師單方面知識(shí)傳輸，就是本身可以更好的認(rèn)識(shí)自身教學(xué)上的問(wèn)題。而老師也可以好好的了解學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的了解以及知識(shí)的掌握情況，便于制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更好的讓學(xué)生接受。

2.2有利于學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新打破以往的思維禁錮

在“導(dǎo)學(xué)互助”模式的第一環(huán)節(jié)便是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題以及探索問(wèn)題，這就是鍛煉學(xué)生思維能力的過(guò)程。傳統(tǒng)教育中老師只會(huì)將課本以老師的思維和想法講述，學(xué)生只能生硬的搬運(yùn)教科書(shū)上的知識(shí)，自己的思維遭到束縛，但是在這種全新的教學(xué)模式下老師只是引導(dǎo)者，而課堂是學(xué)生思維與創(chuàng)新的舞臺(tái)。讓學(xué)生自己思考，小組討論，充分讓學(xué)生的思維打開(kāi)，有拓展創(chuàng)新的意識(shí)。

2.3有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體意識(shí)

在此種模式的教學(xué)中，要求學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)。面對(duì)未接觸的新知識(shí)，學(xué)生很難通過(guò)自自獨(dú)立去解決問(wèn)題，這便需要學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的合作。在討論中不同的學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)相互磨合，探討。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)知。也可以在不斷探討中增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。而這種合作意識(shí)與集體觀念在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中融入各式各樣的集體有很大作用。

2.4有利于增加課堂趣味性打造高效課堂

數(shù)學(xué)本身便具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在傳統(tǒng)課堂中老師一味灌輸自己的知識(shí)給學(xué)生，課堂教學(xué)效率令人堪憂，也極大的損失了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而“導(dǎo)學(xué)互助”模式的教學(xué)加強(qiáng)了同學(xué)之間，師生之間的交流。這種引導(dǎo)式教學(xué)也為課堂上增加了趣味。學(xué)生小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，各個(gè)小組間的比拼較量，都讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，課堂成為他們展示自己的舞臺(tái)，讓他們感受到了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

三、“導(dǎo)學(xué)互助”模式在初中數(shù)學(xué)實(shí)行的具體措施

3.1老師引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常常擔(dān)心學(xué)生解釋不清楚數(shù)學(xué)問(wèn)題，耽誤課堂是教學(xué)時(shí)間，總是把解題思路和正確答案直接灌輸給學(xué)生。給同學(xué)思想上造成了一定的禁錮。而這種新的教學(xué)模式要求老師以一種全新的方式引導(dǎo)學(xué)生。老師需要全面了解教材，根據(jù)學(xué)生的需要，建立適合學(xué)生的教學(xué)提綱，這提綱的建立要與實(shí)際接軌，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如：在講“幾何圖形”時(shí)，老師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)并解決下列問(wèn)題：什么是幾何圖形？在生活中又有應(yīng)用了那些幾何圖形？應(yīng)用這些幾何圖形的目的和意義等等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的預(yù)習(xí)和對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓知識(shí)變得更加的通俗易懂化。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式中不可缺少的一部分。

3.2和諧的師生關(guān)系是開(kāi)展新教學(xué)的開(kāi)端

“自主”是教學(xué)模式的根基，那“互動(dòng)”便是教學(xué)模式的靈魂。“導(dǎo)學(xué)互助”這種新模式的教學(xué)理念是讓學(xué)生真正的打開(kāi)思維成為課堂的主導(dǎo)者。老師則是以引導(dǎo)者的身份讓學(xué)生更好融入愉快的學(xué)習(xí)氛圍。師生可以以同樣等級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行討論研究。更加徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主填鴨式滿堂灌的學(xué)習(xí)方式。給師生課堂創(chuàng)造良好的氛圍，為高效課堂打下基礎(chǔ)。

3.3利用小組方式展開(kāi)教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單調(diào)乏味，也不是一個(gè)人單槍匹馬。這種新的教學(xué)方式，將會(huì)讓學(xué)生在團(tuán)體中不斷進(jìn)步，在課堂上享受知識(shí)的沐浴。小組的教學(xué)方式可以讓學(xué)生解決困惑有針對(duì)性的了解自己的不足。可以讓優(yōu)等生溫習(xí)老師已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)，可以吸引差生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，盡快掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到兩者互利共贏的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總之時(shí)代在不斷進(jìn)步，我們也不能故步自封，新的教學(xué)模式將會(huì)為我們打造一個(gè)全新高效課堂，這不僅是學(xué)習(xí)效率的提高，更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力和個(gè)人能力也得到提升。初中數(shù)學(xué)是一個(gè)過(guò)渡階段，這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行加深，也為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于我國(guó)教育發(fā)現(xiàn)也有極大的促進(jìn)作用

參考文獻(xiàn)

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