對初中語文創(chuàng)新教育的思索

王秀娟

摘 要：創(chuàng)新是民族、國家不斷發(fā)展的動力和支撐，當前社會對創(chuàng)新型人才得需求越來越大，所以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才便成為當前教育教學的核心和重點。語文作為初中階段的基礎(chǔ)課程之一，在對學生進行素養(yǎng)和能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分積極的作用。因此，在初中語文教學中實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項重要的工程。本文將從改革學生學習方式、巧妙設(shè)置課堂問題和利用現(xiàn)代教學手段三個方面出發(fā)，全面地分析和論述初中語文中實施創(chuàng)新教育的有效方法和科學策略，希望能夠為一線初中語文教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新教育;教學策略;思索

創(chuàng)新能力是當前21世紀高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的基本能力，也是學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。同時，新課程標準中也向初中語文教學提出，注重語文工具性、人文性，實施開放式課堂教學，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而要真正落實新課程標準的要求、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最好的方法就是在初中語文教學中實施創(chuàng)新教育。所以，初中語文教師必須要直面問題，冷靜思考，結(jié)合初中生的認知結(jié)構(gòu)與規(guī)律，來推動教學方法的轉(zhuǎn)變優(yōu)化，從而真正實施初中語文創(chuàng)新教育，達到培養(yǎng)人才的最終目的。

一、改革學生學習方式，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)新教育要求改革學生過去被動接受的學習方式，主張促進師生的雙向互動，激發(fā)學生的學習興趣。所以，初中語文教師應(yīng)當打破學生之間原本的個體競爭關(guān)系，將學生從封閉個體中解放出來，按照科學的標準和原則將學生們分成4-6人一組的學習小組，積極地組織和引導(dǎo)學生們以小組的形式，圍繞著同個問題或者任務(wù)展開討論、互動與交流，促進學生的自主性、合作性和探究性學習，促使學生可以自由地發(fā)散思維、發(fā)表看法，在合作中孕育創(chuàng)新的“種子”。

例如，在教授《一著驚海天》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解通訊這一新聞文體的特點，為了激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生理解和想象能力，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多6小組，每個小組6人，然后，老師再根據(jù)課文內(nèi)容，為學生們設(shè)置探究任務(wù)，引導(dǎo)學生們主動探究。任務(wù)如下：通訊最大的特點是什么？課文故事主要圍繞哪些事進行描寫的？通過任務(wù)的引導(dǎo)，小組成員展開了激烈的討論，通過學生們的討論與配合，各小組很快得出了結(jié)論。這樣一來，在初中語文教學中，老師通過改革學生學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、巧妙設(shè)置課堂問題，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的目標在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須要激發(fā)起學生的創(chuàng)新思維。問題是學生思維的啟發(fā)點和活躍點，科學問題的提出是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效手段。所以，初中語文教師應(yīng)當在教材重難點知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)、思維水平來巧妙設(shè)置問題，設(shè)計開放性的思維訓(xùn)練，從而有效引發(fā)學生已知、求知之間的聯(lián)系和沖突，觸發(fā)學生的思考動機和求知欲望，促使學生展開分析與探究，從中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。

例如，在教授《藤野先生》這篇課文時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法，為了激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，體會理解文章的含義，筆者結(jié)合課文內(nèi)容為學生們設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)。問題如下：文章以什么為線索？寫了哪些事情？作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？作者通過寫自己與藤野先生的哪幾件事情，各表現(xiàn)了藤野先生的什么優(yōu)良品質(zhì)？提出問題后，學生們立即圍繞問題展開主動的思考，經(jīng)過學生們的思考與分析，小組合作與討論，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過巧妙設(shè)置課堂問題，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

三、利用現(xiàn)代教學手段，優(yōu)化語文創(chuàng)新教育

在教育信息化不斷推進的今天，各種現(xiàn)代化教學手段也實現(xiàn)了應(yīng)用和普及，初中語文教學也并不例外，這樣才可以推進創(chuàng)新教育的深化。所以，初中語文教師應(yīng)當與時俱進、不斷創(chuàng)新，提升自身的教學藝術(shù)和能力，從而可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段和設(shè)備來輔助教學，將語文知識以圖像、動畫或者短片等創(chuàng)新型的形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學情境，實現(xiàn)情景交融，帶給學生多樣化的外部感官刺激，促進對傳統(tǒng)教學手段的改革與創(chuàng)新，切實搭建起通向創(chuàng)新教育的橋梁。

例如，在教授《蘇州園林》這篇課文時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們體會文章的結(jié)構(gòu)美，感受蘇州園林的魅力，為了刺激學生的直觀感知，筆者利用現(xiàn)代教學設(shè)備展開教學。上課后，筆者利用多媒體為學生們展示了有關(guān)蘇州園林的圖片，讓學生們從直觀情境中感受蘇州園林的魅力。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過利用現(xiàn)代教學手段，優(yōu)化了語文創(chuàng)新的教育。

總而言之，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在，每一位初中語文教師都應(yīng)當順應(yīng)時代、社會以及教育教學發(fā)展的趨勢，樹立創(chuàng)新教育觀念，通過改革學生學習方式、巧妙設(shè)置課堂問題和利用現(xiàn)代教學手段等策略的運用，來推進創(chuàng)新教育的實施，切實提升學生創(chuàng)新能力，最終使學生發(fā)展成為社會需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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