初中語文課堂教學信息化媒介高效應(yīng)用

陳佳

摘 要：信息化媒介是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在初中語文課堂教學中得到廣泛的應(yīng)用，全面提升初中語文課堂教學的效果和質(zhì)量。本文主要說明了信息化媒介應(yīng)用需要遵循的主要原則，需要遵循著輔助性、效益性、適宜性的教學原則，指出了一系列應(yīng)用信息化媒介的有效措施，以提升學生的學習能力，增強學生的閱讀能力、寫作能力，推動著初中語文課堂教學的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;信息化媒介;應(yīng)用策略

隨著科技信息的發(fā)展，我們接觸到越來越多的信息技術(shù)，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到我們生活的方方面面，成為了教師改革教學方式的主要手段。近年來，教師意識到信息化媒介在課堂教學中的應(yīng)用，將信息化媒介應(yīng)用到初中語文課堂教學過程中，積極利用信息化手段，創(chuàng)設(shè)出和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境，營造出輕松愉悅的教學氛圍，豐富了課堂教學的資源，讓學生接觸到更多與語文相關(guān)的資源，掌握到每一篇課文創(chuàng)作的文化背景，形成開拓的視野，具備較高的語文文化素養(yǎng)。

一、信息化媒介在初中語文課堂教學過程中應(yīng)用需要遵循的幾種原則

信息化媒介應(yīng)用到初中語文課堂教學過程中，成為了新課程改革必然發(fā)展的趨勢，與課堂教學改革息息相關(guān)，需要教師去思考這一問題，要求教師在使用時遵循著以下原則：

1、信息化媒介應(yīng)用到初中語文課堂教學過程中，需要遵循著輔助性的教學原則，將信息手段作為一種輔助工具，輔助教師的教和學生的學，不能完全取代以前的教育用具，教師還是需要將信息化手段與黑板式教學結(jié)合起來，將一些特殊強調(diào)的位置列到黑板上，突出課堂教學的重點，用信息化媒介簡便了課堂教學的步驟，節(jié)省了大量教學的時間，增強了課堂教學的有效性。

2、信息化媒介應(yīng)用到初中語文課堂教學過程中，需要遵循著適宜性的教學原則，在適宜的地方采用，不能過多，也不能過少，做到使用適宜。教師需要找尋到最恰當?shù)囊敕绞剑谧钸m宜的時間引入多媒體技術(shù)等信息手段，給予學生一定的畫面感，增強他們的感官感受。

3、信息化媒介應(yīng)用到初中語文課堂教學過程中，需要遵循著效益性的教學原則，不僅要滿足新課程改革的要求，更要改變初中語文課堂教學的方式，促進學生語文能力的發(fā)展，集中他們對于書本知識學習的注意力，讓學生主動獲取語文知識，掌握到文章的主旨，認識到文章的中心思想。

二、信息化媒介在初中語文課堂教學過程中應(yīng)用的具體措施

（一）利用信息化媒介創(chuàng)設(shè)教學情境，營造出輕松愉悅的教學氛圍

情境教學是課堂教學主要采用的方式，在融入信息化媒介后更是體現(xiàn)出多姿多彩性，做到了聲形兼?zhèn)?，營造出了很好的教學氛圍。在初中語文課堂上，教師利用信息化媒介創(chuàng)設(shè)出情境教學模式，利用多媒體等信息技術(shù)手段，播放與課文相關(guān)的音樂和動畫，直觀地展現(xiàn)出課文的情境，將學生帶入到課文意境當中，烘托出課文表現(xiàn)出的氛圍，增深學生對文章的理解與應(yīng)用。例如，在學習《濟南的冬天》時，教師播放“2002年下的第一場雪”這首音樂，更是播放與冬天相關(guān)的視頻，構(gòu)建出冬天的場景，營造出冬天的氛圍，利用音樂烘托出冬天的氣氛，帶領(lǐng)學生真正步入到冬天領(lǐng)域當中，讓學生感受到冬天的寒冷，體會到冬天的顏色，感悟到冬天的氣息。

（二）利用信息化媒介突出重點內(nèi)容，增強學生對教材的把握

初中語文包含了許多的重難點內(nèi)容，需要不斷去深化和研究，教師也要將重點內(nèi)容凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生進行學習，更要帶領(lǐng)學生解決難點問題。在新課改下，教師積極利用信息化媒介，凸顯出語文課文的重點內(nèi)容，將抽象的文字信息變得更加的具體化，表現(xiàn)出更加真實的場景，利用信息化手段，將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像信息，幫助學生及時解決難點問題，增加他們對文章的理解，加深他們對課文的深化程度。

（三）利用信息化媒介豐富課堂知識，節(jié)約學生的學習時間

信息化媒介能夠帶入更多與課文相關(guān)的信息，拓展出更多課外的內(nèi)容，開拓學生的視野，拓寬他們的眼界，豐富他們的閱歷。在初中語文課堂上，教師需要利用信息化媒介，豐富課堂教學的知識，不再只是依靠教材上單薄的內(nèi)容，更要涉及到許多社會上、網(wǎng)絡(luò)上的資源，針對學生的學習情況進行查缺補漏，補充他們的知識體系。例如，在學習《秋天的懷念》這一課時，教師會引進“金色的秋天”、“多彩的秋天”等各種與秋天相關(guān)的文章，更會將“秋天不回來”等多個與秋天相關(guān)的歌曲引入進來，豐富學生對秋天的認識，讓學生真正了解到秋天的變化，認識到秋天各種事物的主觀表現(xiàn)。

（四）利用信息化媒介做到資源共享，開拓學生的視野

信息化媒介能夠達到資源的共享，將更多的資源在網(wǎng)絡(luò)上分享給學生，讓學生自主在網(wǎng)絡(luò)上獲得教師上課的視頻，可以在課前針對內(nèi)容進行預(yù)習，更可以在課后進行復(fù)習，達到最高的學習效率。隨著新課程改革的發(fā)展，教師應(yīng)當積極利用信息化媒介，做到資源的共享，將自己的教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，創(chuàng)建出網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺，提供給學生更多教學資源，幫助他們建立起完善的知識體系，開拓他們的視野。通過平臺，學生能夠自主下載和觀看所需的內(nèi)容，并且針對一些內(nèi)容進行編輯，明確自己不明白的地方，及時將錯誤之處反饋給老師，與老師在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生互動，增加師生之間的溝通與交流。

結(jié)束語

信息化和教學雖然可能表達是不相關(guān)的兩個范圍，但是卻逐漸融合在一起，成為了教育的整體，信息化媒介能夠服務(wù)于教學，應(yīng)用于教學，凸顯出教學的重點。初中語文教師應(yīng)當找尋到信息化媒介最好的效用，將信息化媒介應(yīng)用到語文課堂上，最大限度地應(yīng)用信息技術(shù)手段，凸顯出課文的重點內(nèi)容，幫助學生解決難點問題，改善課堂教學的方式，全面提高課堂教學的效率。

參考文獻

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