淺談教育的“無聲之道”

周咪

前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說過：“造成教育青少年困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，面處于這種年齡時期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們?！边@深刻地說明，批評教育學(xué)生要講究藝術(shù)，不能以赤裸裸的方式進(jìn)行，我們老師一定要研究、學(xué)習(xí)并運用教育的藝術(shù)，把批評與被批評之間產(chǎn)生的矛質(zhì)與沖突徹底消除，通過藝術(shù)的教育，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)省，從而認(rèn)識自己言行中的錯誤，完成自我教育?！盁o聲”的教育是一種切實可行的藝術(shù)的教育。

無聲的教育包括教自者在教有教學(xué)過程中不大聲說教訓(xùn)斥，而是采用不同的眼神，手勢，口形等身體語言，以達(dá)到教育的。下面就從四個方面來談?wù)劇?/p>

一、眼神的妙用

眼晴是心靈的窗戶，教育工作者還可以以此作為教有的手段之一，時而眉宇微蹙，時面怒目圓瞪，時而眉開眼笑，時而定定地直視，然而，要想取得教育的功效，教育者必須善于運用，用得恰如其分。

每個人都可能存在著這樣或那樣的不足，尤其是一、二年緩的學(xué)生，他們自控能力差、幼稚，有時又很頑皮。上課時，有個別學(xué)生思想不集中，眼神分散，教師就索性停止講課，用嚴(yán)肅的目光直定定地看著他，會令其意識到錯誤，馬上改正過來，避兔了大聲詞斥所將學(xué)生思路打斷。當(dāng)學(xué)生改正后，隨即給予他鼓勵的眼神，如果老師次以眼神或口頭提醒后，學(xué)生仍然我行我素，教師就可以憤怒的眼神盯著他看。這時最好不要把憤怒暴發(fā)出來，等學(xué)生意會后多看他幾眼，課后再找他談心。眼神的正確運用，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓生感到老師給足了他面子，又收到良好的教育效果

二、解人意的微笑

課堂上，老師的一顰一笑，牽動了每個學(xué)生的神經(jīng)，如果一位老師總是板著臉走進(jìn)課堂，那么她的課在大多會死氣沉沉，沒有活力。在座的學(xué)生也大多數(shù)會心情緊張，不政積極發(fā)言。大家知道，良好的課堂氛圍是每一位學(xué)生都能靜下心來聽講。并積極發(fā)表自己的見解，會顯“活而不亂”。要做到這一點，需要教師加以培養(yǎng)。比如積極發(fā)這一點，低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較旺盛的，作為低年級的老師，常會到碰到這樣一種狀況：一個問題提下去，齊刷刷舉起了一大片小手，當(dāng)你滿懷喜悅叫起一位同學(xué)回答時，他卻直直愣愣地站著，不知從何說起，問他，可能會說：我還沒有想好或是我想說的忘了。也許你會覺哭笑不得，也許還會人聲地批評他。但這樣會份害到他的表現(xiàn)欲，可能他會一蹶不振，從此不愿大膽舉手。面我覺得這是一種很正常的現(xiàn)象。老師面對這種情況時，不能以冷臉去澆滅他的熱情，如果你此時能微笑著點點頭，示意他坐下，后再補充幾句：“這位同學(xué)大膽舉手值得表揚。以后如果能想好記住了再回答就更好了”。這樣一來既鼓舞了他的信心，又指出了其缺點，真正達(dá)到了事半功倍的效果。

三、變幻無窮的手勢

本學(xué)期到一位學(xué)生家訪問，其家長告訴我：有一天，孩子跳著回家，興奮地說，今天老師舉起大拇指夸我聰明。這短短的一句話，令我感觸頗深。的確，手是最靈活的身體部分，變化也能多種多樣，當(dāng)教室里亂哄哄的，即使大聲喊“靜下來，靜下來！”可能也無濟于事，此時，如果你靜靜地站在講臺前，眼睛掃視一下全班，運用體育比賽中“停”的手勢，效果也許會好許多。如果，學(xué)生在課堂上或課后做了一件令人意想不到的好事（問題答得非常好或主動解決了一些問題并且效果好），教師豎起大將指表示一下，勝過全班學(xué)生口頭表揚幾句。此外，課堂上口答是非題或選擇題時避免“人云亦云”，可讓學(xué)生閉上眼晴，運用手勢，教師就能縱觀全班，真正了解學(xué)生的掌情況。手勢變幻的微妙眾多，教師要根據(jù)實際普于運用，才能真正勝過言語的說教。????四、巧的運用教育環(huán)境

合理和諧的教育環(huán)境社往往是抓好養(yǎng)成教育的催化劑。教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好環(huán)往往會在無形中影響教育的效果。低年級學(xué)生愛表現(xiàn)，熱切期望自己能引起其同學(xué)的贊美和老師的認(rèn)可。故開學(xué)初我就精心布置了學(xué)習(xí)樂園，把學(xué)生平時的代秀作品加以展出（包括寫字、圖畫、手工）適當(dāng)加以講評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。其次，由于低年級學(xué)生行為習(xí)慣反復(fù)性、變動性大，可塑性強的特點，在設(shè)計競賽表時、有意識地按月份來分布，根某個月的具體表現(xiàn)進(jìn)行表揚與批評，提倡學(xué)生及時改正錯誤，大力表揚進(jìn)步比較快的同學(xué)，讓原米表現(xiàn)不是很好的學(xué)生都能體會到成功的喜悅，受人贊美的歡欣。這樣一來，有利于在學(xué)生中形成你追我趕的良好竟?fàn)幘置?，在無形中教育了各個層次的學(xué)生。

每次，當(dāng)老師張貼同學(xué)作品或者印小紅花時，學(xué)生總會自動地圍過來，七嘴八舌地議論：某某進(jìn)步了，他的字貼出來了！某某這段時間很守紀(jì)律，小紅花超過了某個班干部！這一句句話，不正是無聲的熏陶和自我教育嗎？

總之，藝術(shù)的無聲的教育，是老師一個善解人意的微笑，是老師一束關(guān)切期望的目光，是老師一個鼓勵肯定的小動作……可以說，無聲的教育，是沁人心脾的春風(fēng)，可以撫慰學(xué)生敏感而緊張的心靈：是冬天里的火把，溫暖了學(xué)生冷卻的信念。它又是及時的警鐘，糾正了學(xué)生無如的錯誤，它還是一則古老的寓言，教會了學(xué)生深刻的道理，它更像是一支號角，催人警鐘，促人奮進(jìn)！

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