基于體育學科核心素養(yǎng)下普通高中選項課學時優(yōu)化探究

陳春靖　林春祺

摘 要：高中體育選項課是按照運動生理學、教育學、心理學等理論，在教學內容、教學目標、教學形式上設置而成的，使學生根據自己的運動喜好、基本能力，在師資、條件、環(huán)境等運行的情況下，且在教師的引導下，由學生自主選擇體育項目的一種教學方法。根據體育學科核心素養(yǎng)的具體要求來看，普通高中選項課學時教學目標及其設計策略是否科學、具體、準確，則會對課堂教學質量造成直接的影響。所以，如何設置普通高中選項課學時教學目標，并加強設計策略優(yōu)化，則是當前高中體育教師需要思考的主要問題。

關鍵詞：高中選項課;體育教學;核心素養(yǎng);學時教學目標

引言

隨著國家經濟的不斷發(fā)展，青少年體質問題則是人們重視的一個核心問題。基于體育學科核心素養(yǎng)的推動下，高中體育選項課學時教學目標也成為現(xiàn)代教育改革的一個重要內容。現(xiàn)今，我國體育教育的實質目標是培養(yǎng)學生的體育精神，使學生養(yǎng)成終身運動的良好習慣，為促進學生的全面發(fā)展提供幫助。所以，當前高中體育教師需要加強對選項課學時教學目標的設計優(yōu)化，以體育學科核心素養(yǎng)為切入點，根據當前高中體育選項課的具體現(xiàn)狀，總結出一系列優(yōu)化方案。具體內容如下。

一、普通高中選項課學時教學目標存在的問題

（一）選項課學時教學目標與學生需求不符

開展高中體育選項課教學，必須要將學生體能訓練、體質增強等要求與其相結合。按照不同的運動項目特征，并在課程標準的規(guī)定范圍內，開設針對性強、可行性的選項內容，并且把握科學、適宜的運動量及運動強度，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展做鋪墊。不過，根據當前普通高中選項課學時教學目標的具體規(guī)定來看，高中體育選項課并非受到學生的普遍關注。比如在籃球選項班中，學生過于自由散漫，缺乏運動興趣，大部分都希望能夠自由活動，尤其是對基本功的學習毫無興趣，上課注意力不集中;再加上選項班是打亂了原來班級建制而重組的班級，學生之間的交流和互動有限，缺乏有效的團隊合作精神。

（二）選項課學時教學目標與教學內容相對簡單

對于全年級高中學生來說，籃球是一個比較受重視的選項課，其中，傳接球是學習籃球技能的一個重要環(huán)節(jié)。不過，在高一到高三的籃球教學中，傳接球技術則被教師反復強度和傳授，由于到了高二和高三之后，大部分學生都掌握了籃球的基本傳球技術，所以往往對這方面的教學內容缺乏濃厚的興趣。再加上教學模式過于單調，教師通常是以二人互相傳球的方式進行教學，訓練手段相對單一，則會導致學生產生枯燥、乏味的感覺。而在課后教學質量評價的失衡，評價模式過于片面，這對于大部分學生來說，可能考查難度過低，不會對學生帶來挑戰(zhàn)性，所以，一般都會敷衍了事，不會積極面對。

（三）選項課學時教學目標不注重隨堂教學管理

根據普通高中體育選項課的具體上課情況來看，傳統(tǒng)的學時教學目標設計在隨堂教學管理方面不夠合理，缺乏一定的漏洞和不足。比如，學生在課前做熱身運動的時候，存在不積極，態(tài)度渙散等問題，在訓練的時候注意力不集中，熱身效果不佳。而且在整隊結合的過程中，學生的規(guī)則意識不強，課堂秩序相對紊亂，一些小課堂測試結束之后，學生沒有集合組隊意識，一般都會一兩個或兩三個組隊陸續(xù)返回教室，這導致課堂教學管理效率低下，會對學生的學習質量造成不利的影響。

二、基于體育學科核心素養(yǎng)下普通高中選項課學時教學目標及其設計策略優(yōu)化

通過探討當前我夠普通高中選項課學時教學目標的具體現(xiàn)狀來看，其存在的問題并不少，我們在進行目標設計及策略優(yōu)化的過程中，一定要根據實際情況制定科學、有效的優(yōu)化方案。

（一）合理選擇選項課的開設時間

一般來說，高中體育選項課的開設時間不宜過早，我們需要在保證師生、生生之間互相了解的基礎上開設選項課，這對于加強行政班集體的穩(wěn)定性是有積極作用的，并且也能夠使學生更全面地了解高中選項課教學方案及課程教學內容，使其能夠慢慢地了解教學計劃，在選擇的過程中能夠按照自己的需求及想法來做決定。例如，由于每一位學生的體育運動基礎是不一樣的，甚至一些高中生在初中階段并未真正地接觸過體育項目，若過早地讓他們進行選課，那么會導致一定的盲從性，不利于學生結合自身的實際情況進行合理選擇。如田徑、籃球、武術、乒乓球等項目的開設能夠讓學生按照自己的興趣進行選擇。

（二）豐富多元化的教學內容

除了開設多元化的體育選項課之外，普通高中校領導也要每年定期組織校運動會，以行政班為單位選拔體育生進行參賽，另外，也可以不定時地舉辦一些廣播操或課間操等比賽。無論是以行政班為單位進行參賽，還是以剛組建的選項課班級為單位進行參賽，都要考慮到師生之間、生生之間的良好互動，這也是提高學生集體榮譽感、增強學生責任意識的一個基本條件。另外，對于教學模式的選擇來說，廣大體育教師需要結合學生的實際情況進行界定，比如“兩節(jié)連排”、“一主自選”等都是不錯的教學方法，其中“一主自選”是指在一堂體育課中，教師先占用30min的時間讓學生了解教材知識，然后用剩下的15min時間讓學生自由運動，選擇自己喜愛的項目進行鍛煉，通過這一教學模式的應用能夠大大提高學生的學習熱情，使其對課堂內容的了解更深入、更全面。

（三）加強隨堂教學管理

隨堂課堂管理是體育教學工作中一個重要內容，這也是增強體育教師教學素質的一個必要路徑。隨堂教學內容比較豐富。比如在籃球場上，教師安排同學以小組的方式進行實踐訓練。在參與的過程中，不僅能夠讓學生通過實踐訓練更充分地理解課本理論知識，能夠保證適宜的運動量，能夠讓學生身體得到適宜的鍛煉;而且教師一定要建立課堂權威，嚴格遵循課堂規(guī)則，確保教學活動能夠有條不紊地開展下去，避免出現(xiàn)個別學生態(tài)度渙散、注意力不集中、偷懶?；葐栴}，增強學生的團隊合作意識及集體榮譽感等，為構建有序的課堂秩序做鋪墊。

三、結束語

總之，普通高中體育選項課的開設基礎是以滿足的興趣需求為根本，在明確教學內容的過程中也需要結合學生心理特點進行設置。并且，基于體育學科核心素養(yǎng)的引導下，普通高中選項課學時優(yōu)化的策略不少，開設體育選項課需要結合學生自身的體制及健康情況，具體來說，需要遵循科學性、持續(xù)性、有效性、科學性的特點。體育教師需要實施全新的體育教學模式，最大化地凸顯出教師的專業(yè)優(yōu)勢，為提高教學質量做鋪墊。

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