呵護(hù)每一朵即將盛開(kāi)的花

周娟娟

暑假參加培訓(xùn)，有幸聽(tīng)取了省內(nèi)諸多名師專家的講座，在立德樹(shù)人這一方面，尤其感慨良深。教師是孩子的第二父母，教師的一言一行都會(huì)映在孩子的眼中，有的甚至?xí)佑≡谛闹?，影響孩子的一生?/p>

教育是為了孩子的全部身心發(fā)展，教育不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。在培訓(xùn)的第三天，蘇大教育碩士導(dǎo)師陳澤誕先生給我們講述了一個(gè)叫湯姆森的小男孩的故事，因?yàn)榧彝プ児剩究鞓?lè)開(kāi)朗的湯姆森逐漸變得消極封閉，在其他老師都不看好他的時(shí)候，他的五年級(jí)老師了解了他的經(jīng)歷，用細(xì)心熱心愛(ài)心把他從黑暗冷漠中拉了回來(lái)，讓他再次走向熱情開(kāi)朗，走向成功的人生，湯姆森對(duì)這位老師非常感謝，在他生命的每一段轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考前、大學(xué)畢業(yè)時(shí)、結(jié)婚時(shí)，都寫(xiě)信感謝他的這位老師，每次信中都深情地說(shuō)這樣的話：你是我這輩子遇到的最棒的老師。在聽(tīng)這個(gè)故事的時(shí)候，我不斷感慨，這個(gè)不幸的孩子很幸運(yùn)，遇到了這樣一個(gè)善良的老師，幫助他走出了人生低谷，老師用愛(ài)和善拯救了他。

每個(gè)孩子都是一朵還未盛開(kāi)的花朵，需要我們老師細(xì)心耐心地去對(duì)待。湯姆森有幸遇到了精心呵護(hù)他的人，然而，不是所有的孩子都這么幸運(yùn)。就講講我自己的親身經(jīng)歷吧。我是在農(nóng)村上小學(xué)的孩子，在上個(gè)世紀(jì)八九十年代，英語(yǔ)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)就像天書(shū)一樣，我們到了鎮(zhèn)上初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。我記得那年初二，英語(yǔ)老師是一個(gè)非常時(shí)髦的女老師，燙著漂亮的頭發(fā)，穿著入時(shí)的裙子，在我們一班農(nóng)村來(lái)的孩子眼中，英語(yǔ)老師簡(jiǎn)直就像女神一樣高貴，我們對(duì)她又敬又怕。她非常嚴(yán)厲，我記得有一次我單詞默寫(xiě)出錯(cuò)，被罰抄書(shū)，當(dāng)我抄完三四頁(yè)本子交到講臺(tái)上時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面把我的本子翻開(kāi)，每一頁(yè)從右下角用紅筆劃到左上角，劃完后居高臨下地對(duì)我說(shuō)：批作業(yè)都是從左下角劃勾到右上角，你知道我這樣劃你的本子什么意思么？我已經(jīng)忘了當(dāng)時(shí)其他同學(xué)是什么反應(yīng)，也許哄堂大笑，也許因?yàn)榫次防蠋煵桓抑?，我現(xiàn)在只記得在老師冷漠的眼神中，我越來(lái)越小，小到了塵埃里。我把頭都快垂到腰了，滿臉通紅，滿心惶恐，我不知道哪里做錯(cuò)了，也不知道哪里得罪了英語(yǔ)老師，那一刻，我覺(jué)得仿佛世界都拋棄了我，站在老師面前的每一秒都那么漫長(zhǎng)。從那以后，我的英語(yǔ)成績(jī)一落千丈，看見(jiàn)英語(yǔ)老師我就恐慌，上英語(yǔ)課我就緊張害怕，每次英語(yǔ)課都是度日如年，這種情況一直到上大學(xué)還未能緩解多少。這件事一直被我壓在心底，從未與人說(shuō)過(guò)。我想我這朵花兒當(dāng)年被風(fēng)雨沖刷地有些狠了。

現(xiàn)在，我自己也是一名教師了，每每看見(jiàn)臺(tái)下一雙雙瞅著我的純真眼睛，我的內(nèi)心總會(huì)不自覺(jué)地柔軟起來(lái)，這些都是孩子??！現(xiàn)在回頭想想當(dāng)年的那位英語(yǔ)老師的做法，可能她那樣做是為了警醒我，可能是為了告誡其他同學(xué)，可能她那天因?yàn)閯e的事情情緒不好……不管是什么原因，我現(xiàn)在都要感謝她，感謝她讓我明白每一位學(xué)生都是即將盛開(kāi)的花，感謝她讓我明白看起來(lái)再堅(jiān)強(qiáng)的花朵也只是花朵，都是一樣的脆弱。受過(guò)傷的花兒會(huì)更加溫柔耐心地對(duì)待其它花朵。

著名教育家夏丐尊說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”教育是愛(ài)的教育，一名優(yōu)秀的教師除了要擁有相應(yīng)的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，更重要的是要有包容之心和仁愛(ài)之心。有一種理論叫試錯(cuò)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹，沒(méi)有經(jīng)歷錯(cuò)誤怎能真正成長(zhǎng)？因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是未成年人，我們應(yīng)當(dāng)允許他們犯錯(cuò)，有時(shí)犯錯(cuò)也是一種成長(zhǎng)。如果一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中什么錯(cuò)誤都不犯的話，那做老師的可能就要擔(dān)心他的未來(lái)可能會(huì)犯下不可彌補(bǔ)的大錯(cuò)了。

教師的人格魅力有時(shí)大于教學(xué)本身，這也是愛(ài)的力量。當(dāng)你善意地對(duì)待孩子們的時(shí)候，他的整個(gè)心都會(huì)為你而燦爛，為你而盛開(kāi)，那熱切的眼神會(huì)追隨你整個(gè)課堂，耳中除了你的聲音聽(tīng)不進(jìn)其它的了，他會(huì)為了讓你開(kāi)心而認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，這樣的孩子怎么會(huì)不成功呢？在愛(ài)和善的面前，教育的技巧能力什么的都要弱化了，當(dāng)然如果二者兼?zhèn)淠蔷透昧?。試想，哪一個(gè)名師不是以愛(ài)學(xué)生為前提的？孔圣人因材施教、有教無(wú)類的教育主張，正是因?yàn)榭吹讲煌⒆由砩喜煌膬?yōu)點(diǎn)，并認(rèn)真對(duì)待用心呵護(hù)。錢夢(mèng)龍老師對(duì)待班級(jí)孩子的教學(xué)方式多是激勵(lì)、喚醒和鼓舞，他把自己的語(yǔ)文課堂變成孩子們的快樂(lè)智慧的樂(lè)土。魏書(shū)生老師常說(shuō)：“老師與學(xué)生的關(guān)系是同志式的平等互助關(guān)系，老師既是長(zhǎng)者，又是學(xué)生的知心朋友，老師在課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生有敢說(shuō)話、敢問(wèn)問(wèn)題的勇氣，且不感到緊張和壓抑。即使學(xué)生有違犯紀(jì)律的言行，或者出言不遜，有損老師的‘尊嚴(yán)’，老師要能寬宏大量，不訓(xùn)斥指責(zé)。有時(shí)還可輕言細(xì)語(yǔ)相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。”有實(shí)驗(yàn)表明，凡是學(xué)生對(duì)老師有親近感，就愛(ài)聽(tīng)這個(gè)老師的課，對(duì)老師上的這門(mén)學(xué)科也就慢慢地產(chǎn)生了興趣，老師的愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。愛(ài)的力量之大如斯，我們做教師的怎么能不認(rèn)真對(duì)待呢！

愛(ài)的反饋會(huì)超出愛(ài)本身，也是巨大的。有句話是這么說(shuō)的：教師把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中;教師把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里。前文中小湯姆森長(zhǎng)大后結(jié)婚時(shí)邀請(qǐng)自己的老師作家長(zhǎng)代表，和老師擁抱時(shí)說(shuō)感謝老師，讓他走出童年陰影。然而，他的老師卻熱淚盈眶地說(shuō)：不，我應(yīng)該感謝你，是你讓我明白教育的真正意義。教育中對(duì)孩子的愛(ài)和善意最后都會(huì)反饋回老師，這種反饋?zhàn)钪匾氖蔷駥用娴?。它能讓一位老師的教學(xué)生涯獲得圓滿，獲得升華。都說(shuō)贈(zèng)人玫瑰手留余香，呵護(hù)每一朵即將盛開(kāi)的花，預(yù)約這花兒盛開(kāi)的美景，那是何等的幸福和快樂(lè)？