放大優(yōu)點，成長在鮮花里

鮮奇松

班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。以人為本，充分尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，使學生在學習生活中有充分的愉悅感、尊嚴感，學生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。

一、班主任工作，簡單，實在

我們每天都事務(wù)紛繁，忙忙碌碌，尤其是班主任更是如此?；蛟S是我長期教高段的緣故，教我學會了“偷懶”，也教會我簡簡單單當班主任——行為習慣制度化，班級文化齊參與，日常事務(wù)干部管。

每當我新接一個班級，和大家一樣，也要“約法三章”。還記得剛畢業(yè)的15屆六·1班：當時我接他們的時候是四年級，面對全校出了名的最爛班級，我們建班規(guī)，立制度。《六年級1班班規(guī)》，從上學到早讀，從上課到課間，從聽課到作業(yè)，從學習到生活。方方面面，一覽無遺。9個大項細化成31個小項，將孩子的一切言行都講得實實在在，切實可行。為了落實，每個方面交由一個班干部負責;為了記住，將9個大項整理成《班級公約》，編成押韻的詩句。每學期開學，借助班規(guī)收心;孩子們違紀，用班規(guī)照鏡子。朝會課，說班規(guī);班會課，議班規(guī)。經(jīng)過前兩年的堅持，到了六年級的時候，孩子們良好的行為習慣已經(jīng)完全養(yǎng)成，班主任工作也越做越簡單了。

記得上個學期剛接到現(xiàn)在的六·2班時，我把上屆的六·1班規(guī)整理修改，開學報到前一天上傳班級QQ群，開學當天下發(fā)紙質(zhì)的六·2班規(guī)，布置自學，集中討論。很快地，孩子們的行為走入正軌，開學收心教育效果良好。

高年級的孩子，可以放手讓他們自己管理，特別是我們現(xiàn)在的六·2班。他們習慣較懶散，基礎(chǔ)較薄弱，面對僅剩一年的小初銜接階段，我們只能抓兩頭帶中間了。在期初組建班級時候，我們分成班委和中隊委。班委由干事有魄力的王佳紅負責，帶領(lǐng)成績優(yōu)秀的董思蓮、呂星翌、鮮果熠，負責班級學習和作業(yè)的管理;中隊委由最有威望的陳思宇負責，帶領(lǐng)9個中隊委員和10個志愿者，為大家服好務(wù)。尤其是自愿者黑板保潔員楊曾華和圖書角管理員李航，他們喜歡動手不喜歡動腦，但保潔黑板，整理圖書，卻干得很有成就感，慢慢地，他們對學習也開始有好感了。在為大家服務(wù)的班級事務(wù)中，我們?nèi)?7個孩子，人人都參與其中，人人都有崗位。通過鍛煉，積極向上的氛圍形成，每個孩子的優(yōu)勢得到了最大的發(fā)揮。

二、溝通促和諧，有用，實效

記得曾經(jīng)的家校溝通，苦口婆心說教半天，批評指責傷心欲絕，最后還是不了了之，毫無實質(zhì)性效果。久而久之，家長也疲軟了，干脆來一個“我管不了了”“我也沒辦法了”。面對這種無奈，我們也是無法。家校交流，我們可不可以先入為主，注重實效呢？

畢竟家長不是搞教育，他們的方法更多的是空洞的說教，不落實，不實際。家校交流中，我提醒家長：對孩子少一些問責與批評訓斥，對我們成人多一些自我反思與檢討。就像上學期我請第一個家長鄒陳磊的父親，家長說自己工作繁忙，偶爾看孩子學習;孩子說父親基本不管作業(yè)。交流一陣，我讓孩子先回到教室去了，然后與家長單獨交流：這個學期至關(guān)重要，不求成績多好，但也希望小升初省心些吧，你看孩子都責怪你了，我們對家長別無要求，只是希望家長每晚抽10分鐘翻翻孩子作業(yè)，至于對錯交給老師判斷，工作再忙也能抽10分鐘來聯(lián)系老師。最后我們約定：母親每晚閱讀孩子作業(yè)，父親定期聯(lián)系老師。兩個月來，孩子父親也主動了，孩子學習也有了明顯動力。

三、鮮花和掌聲，管用，有效

放大孩子優(yōu)點，讓孩子自信樂觀，陽光開朗，讓孩子在鮮花和掌聲中簡簡單單地成長，這，我也在努力嘗試中。

我告訴家長和孩子：小學生猶如一張白紙，都是純潔無瑕。我們都希望用美麗的彩筆把她描得燦爛繽紛;我們都不要等畫錯了或是弄臟了再來修改，因為那樣總是有疤痕的。

我還告訴孩子，我們老師都是戴著放大鏡去放大每一個孩子的優(yōu)點的。

記得上期剛開學第一天，我布置第一個作業(yè)：請家長在《家校聯(lián)系卡》上反饋孩子的最大亮點。之后我收集全班孩子的優(yōu)點，利用第一周的兩節(jié)綜合實踐課，在全班放大每一個人優(yōu)點。然后又在第二周的家長會，面對全班同學及其家長，再次放大每個孩子的優(yōu)點。孩子們開始得意了，親近老師，主動請教，氛圍很好。

我們班有這樣兩個家長：

成績優(yōu)秀的董思蓮，她的媽媽期望很高，她說：我家的董思蓮成績不好，學習又懶散，不愛讀書……

學習滯后的小周，她奶奶也抱怨：孩子成績那么差，怎么辦咯……

我告訴他們：家長看到的孩子，只是一個個體，沒有在一個集體中進行科學比較，所以對孩子做出的判斷不符合實際也不夠合理。在我們班級中，董思蓮學習習慣與學習能力一直名列前茅，只是家長期望太高，只關(guān)乎孩子不足，不在乎孩子的優(yōu)勢;而小周與人為善，性格開朗，寫字又漂亮，只是奶奶相處久了有些倦怠，沒有充分賞識自家孩子的優(yōu)點。

我請董思蓮家長配合教育：多欣賞孩子的優(yōu)點，給孩子鼓勁。家長所認為的孩子的缺點是班上每一個同學都有的，不必太在意，應(yīng)該轉(zhuǎn)變認識、揚長避短。這一年，不能讓孩子泄氣。

我告訴小周奶奶：從孩子基礎(chǔ)知識抓起，多表揚她善良開朗，放大優(yōu)點，欣賞優(yōu)勢，鼓勵進步，積累點滴。

漸漸地，家長們的觀念都在轉(zhuǎn)變著，孩子們的進步也在悄然之中。

班上除了這些同學，還有因為留在教室補作業(yè)而打110的小宋，是警察叔叔告訴她：“小朋友，你不寫作業(yè)，警察叔叔管不了?！边€有曾經(jīng)在美術(shù)課上揚言要讓老師下課的小張……如今，他們都在成長中……

“當你把目光都集中在別人的錯誤和缺點上時，就自然會忽略他們身上閃光的一面。而一個人只有具備了審視美好事物的能力，世界對他來說才會變得更加美好?！保ā缎」峰X錢》，博多，德國著名投資家、企業(yè)家、暢銷書作家，這是一本發(fā)掘和培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀品格的童話故事書。）

放大優(yōu)點，欣賞優(yōu)勢，揚長避短。

在鮮花和掌聲中成長，簡單也其樂融融！