淺談小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)

藍(lán)慧薇

[摘 ?要：探究性教學(xué)是要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式對所學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而更好的達到認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要以問題貫穿整個語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生進行大膽主動思考，引導(dǎo)學(xué)生在“提出問題——分析問題——解決問題”中獲取知識，讓語文課堂真正成為學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的主陣地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究學(xué)習(xí)]

探究性學(xué)習(xí)是要求全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生大膽想象，主動去探究未知知識和新鮮事物，激發(fā)學(xué)生各種學(xué)習(xí)潛能，真正成為學(xué)習(xí)知識的主人。就小學(xué)語文課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，本人提出以下做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、提出問題

小學(xué)生天真活潑，思維活躍，在語文課堂上鼓勵學(xué)生，先大膽去想象，毫無顧慮的去想象;然后教師再引導(dǎo)他（她）們合理的去想，并提出想到的問題。例如，學(xué)《十年后的禮物》時，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和提出問題，學(xué)生可能想到：①是什么禮物？②送給誰的禮物？③是誰送的禮物？④為什么要送禮物？⑤為什么十年后才送？⑥禮物有多珍貴呀？⑦如果送給我呢？⑧我的心情是怎樣呢？……這樣一來，學(xué)生的思維一下子活躍起來，就能夠深入到知識的本身去。

二、讓學(xué)生能盡可能的去“看”，總結(jié)“看”到的東西

“看”→眼見為實，通過觀觀察使學(xué)生對事物的發(fā)展有身臨其境的體驗，并把看到的記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生從“看”中主動的去學(xué)習(xí)知識。例如，學(xué)《海上日出》時，老師在上課前給學(xué)生觀看海上日出的整個過程并可以通過多媒體設(shè)備播放《海上日出》的真實過程。視頻通過多次重復(fù)的播放，并引導(dǎo)學(xué)生把海上日出的過程用自己的所見所感記錄下來。

我還在班上鼓勵學(xué)生們回家時跟家長商量，有條件的家庭可以由家長帶孩子到海邊親自目睹真正的海上日出，并記錄真正海上日出的過程把看到的海上日出和視頻中播放的海上日出的相同點和不同點進行對比。從而給學(xué)生在腦海中形成了深刻的印象。感受到海上日出的雄偉壯麗的景象。也給學(xué)生們體會到了大自然美的景象，從而陶冶學(xué)生的審美情操。

三、讓學(xué)生在語文教學(xué)中盡可能去“說”

語文教學(xué)中的“說”→即口頭表達?！罢f”是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要求必備的一種能力。

學(xué)生的口頭表達能力，可通過語文課堂大量的“說”培養(yǎng)出來并得以提高。學(xué)生的大量思維是通過語言表達出來，老師可以通過學(xué)生們的“說”，了解到學(xué)生真正的想法，從而能更好的引導(dǎo)學(xué)生對事物進行和理性的思維，要能使學(xué)生在語文課堂中大膽的、毫無保留的說出自己的想法，我們老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個暢所欲言的空間，營造一個和諧、民主的課堂氛圍，真正給學(xué)生自主探究的一片天地。

我的做法是：每節(jié)語文課前幾分鐘，讓幾名學(xué)生或一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生輪流上臺“說”。（說的內(nèi)容，由老師提前布置）。

課堂中提問時，要求每個小組由中心發(fā)言人“說”（發(fā)言人要輪換）。課外時間也要求學(xué)習(xí)委員安排由小組輪流“說”口頭作文，這樣一來，使學(xué)生在課中、課外都能通過“說”來鍛煉自己的口頭表達能力、思維能力和快速組織語言的能力。

四、通過多渠道教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

授學(xué)生以“漁”。俗話說“授人以漁，終身受用”，學(xué)習(xí)方法是通過大量的學(xué)習(xí)實踐歸納總結(jié)出來的。要讓學(xué)生能快速有效的掌握知識的方法，必須教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，因為學(xué)習(xí)方法決定著學(xué)生掌握知識的效率，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，老師要提高教學(xué)質(zhì)量一定要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識方法，而學(xué)習(xí)方法沒有統(tǒng)一規(guī)定，也不是一成不變。因?qū)W生個人條件不同，環(huán)境不同，時代不同，選用的學(xué)習(xí)方法也要因人而異。作為老師，不僅是交給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生各種獲取知識的方法。另外，在當(dāng)今這個知識爆炸的經(jīng)濟時代中，學(xué)生獲取知識也不能僅限于課本。只從教科書中學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是語文科，我們老師還要教給學(xué)生從多種渠道中去獲取更多的知識。例如，告訴學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)就是一個極其龐大的知識資源，教會他們應(yīng)該如何去找自己需要的內(nèi)容，如何去學(xué)，怎樣去收集跟自己學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。除了互聯(lián)網(wǎng)，還要告訴學(xué)生們還可以通過報紙雜志的剪貼、書刊摘抄、電視節(jié)目播放、錄音光碟（磁盤）、實地調(diào)查，自己生活實踐、專題采訪等多渠道去收集資料，獲取和學(xué)習(xí)有關(guān)知識。對于學(xué)生收集到的資料，教師還要教會學(xué)生去整理并懂得充分利用這些資料，使之成為對自己有用的東西。比如：從電視上的天氣預(yù)報節(jié)目中，了解到明天“冷空氣南下，大到暴雨”。針對這樣的信息，你如何把這些信息用到生活實踐中呢？如老師可以提醒：明天上學(xué)，要多穿衣服、帶上雨衣或雨傘等等。

總之，小學(xué)語文課堂是小學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的主“戰(zhàn)場”，但不是唯一“戰(zhàn)場”。小學(xué)語文老師要充分利用形式多樣的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生從中獲取更多的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。另外，還要創(chuàng)造條件，積極組織學(xué)生參加豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動。比如：講座、板報、各種興趣小組、各種能力比賽等。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)相結(jié)合，從多形式、多角度多渠道開發(fā)小學(xué)生的探究能力。

參考文獻

[1]張艷茹.小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)淺析[J].速讀·上旬刊，2019，4（189）.