小學(xué)品德“地理題材”課堂活動(dòng)形式初探

趙成木

[摘 ?要：隨著不斷的研究與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在地理題材的品德教學(xué)過程中，由于一線老師的知識儲備不多，生怕課堂上把握不住，就非常強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，這樣使整個(gè)品德課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，導(dǎo)致學(xué)生丟失對地理知識的好奇心，缺乏對地理知識的思考，德育目標(biāo)更是失效。本文結(jié)合地理題材的品德教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把握“兒童的社會(huì)生活”這條主線，提出適合地理題材的小學(xué)品德課堂活動(dòng)形式，如制作旅游攻略、小型辯論會(huì)、給紀(jì)錄片配解說詞、游藝競技類等活動(dòng)形式，引發(fā)學(xué)生探索地理知識的欲望，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)生活地理、社會(huì)地理，使枯燥無味的地理題材的品德課堂也能精彩不斷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德;“地理題材”;活動(dòng)形式]

一、綜觀地理題材的品德課堂教學(xué)活動(dòng)形式——不容樂觀

在品德課程中，包含著許多的地理題材的內(nèi)容，這些內(nèi)容原本意味著五彩繽紛的生活景觀、多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象與問題，理應(yīng)會(huì)引起學(xué)生的好奇感和探究心理。然而，綜觀我們地理題材的品德課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)枯燥乏味的課堂教學(xué)淹沒了學(xué)生對地理知識的向往，地理題材的品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要有如下幾個(gè)問題：

1.單調(diào)性——枯燥無味，純粹講授，無視學(xué)生主體

有些教師講解“地理知識”時(shí)，把地理當(dāng)作知識來教，試圖讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)知識，并按照掌握知識的多少、深淺來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上的學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的方式主要還是“聽講式”、“記憶式”的，教學(xué)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、教學(xué)效益低下、學(xué)生沒有激情等現(xiàn)象。這樣的課堂氣氛沉悶，學(xué)生和教師無法進(jìn)行愉快的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和品德與社會(huì)學(xué)科活動(dòng)性更無從體現(xiàn)。

2.隨意性——隨時(shí)隨興，拋出問題，缺乏精心設(shè)計(jì)

面對這些枯燥的地理知識，老師也沒有深入挖掘期間的聯(lián)系，但是為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很多教師在課堂中說著說著，就想到了，就“請大家轉(zhuǎn)過身去，四人一組，3分鐘時(shí)間”，如一位老師執(zhí)教《我們的地球》時(shí)，讓孩子們四人討論地球表面的陸地與海洋分布，此時(shí)的課堂，即沒有地球儀的準(zhǔn)備，又沒有其他資料的呈現(xiàn)，讓孩子對著課本，四人討論，殊不知在這樣隨意的活動(dòng)下，學(xué)生對地理知識興趣全無，此時(shí)的問題更是毫無價(jià)值。

3.分離性——環(huán)節(jié)斷層，拼接課堂，導(dǎo)致雜亂無章

在品德與社會(huì)教材中，地理知識部分涉及的內(nèi)容廣、話題散、知識點(diǎn)多、散、小、沒有體系，沒有完整脈絡(luò)和情節(jié)。如果我們教學(xué)之前，都沒有深入思考，就會(huì)出現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)斷層，利用種種地理知識拼接整堂課，此時(shí)的學(xué)生學(xué)到的就是零散的，思維更是雜亂無章的。再加上學(xué)生缺少相關(guān)的知識背景，對“散點(diǎn)式”的地理知識學(xué)習(xí)就感到更加吃力。

二、呼喚地理題材的品德課堂教學(xué)活動(dòng)形式——多種多樣

1.課程的需要

《小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬變、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與探究、勤于動(dòng)手以及交流與合作的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，我們認(rèn)為，在地理題材的品德課中只有巧設(shè)活動(dòng)，圍繞學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)入情點(diǎn)，巧抓生成點(diǎn)，激活興奮點(diǎn)，才能培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，進(jìn)而熱愛地理、熱愛生活的能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

地理知識多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識的興趣。那么如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)實(shí)效呢？最好的方法就是將這些地理知識融于趣味性的活動(dòng)中，會(huì)使學(xué)生既獲得知識，又得到快樂，能力又得到提高，課堂更為豐滿、高效、趣味盎然。

3.一線老師的需要

從目前來看，進(jìn)行“品德與社會(huì)”課教學(xué)的教師都有著自身感覺知識儲備不夠，老師們在一起討論時(shí)，也經(jīng)常說新教材存在著缺乏系統(tǒng)的地理知識體系，知識內(nèi)容材料繁雜、難度偏高等問題，使得教師難以駕馭教材。因此，在進(jìn)行小學(xué)從事品德課教學(xué)時(shí)，往往會(huì)感到無所適從。課堂上，教師往往好會(huì)“腳踩西瓜皮，溜到哪里是哪里”，因此，一線的老師需要學(xué)習(xí)一些適合于地理題材的教學(xué)活動(dòng)形式，來駕馭課堂。

以上種種理由，讓我們呼喚地理題材的品德課堂教學(xué)活動(dòng)形式要多種多樣。

三、推薦地理題材的品德課堂教學(xué)活動(dòng)形式——有章可循

活動(dòng)形式一：制作旅游攻略。

從《品德與社火新課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，最大的變化莫過于將“過程與方法”納入其主要目標(biāo)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)采用以活動(dòng)帶知識和技能的方法，把地理知識與德育有機(jī)地結(jié)合在一起，嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，提出看法或解決問題的設(shè)想?？梢姁勰?，品德課程中的地理知識教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)在于讓孩子在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)，能夠解決生活中的問題，能更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活能力。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)，讓孩子學(xué)習(xí)做旅游前的準(zhǔn)備，通過制作旅游攻略，是一種很好的方法。

由于神秘的埃及離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，如果教師在課堂上讓孩子死記硬背記住埃及的地理位置、氣候類型等等，我想孩子肯定是左耳朵進(jìn)，右耳朵出。因此這位老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色情境，整堂課以幫助李小佳制作埃及旅游攻略為主線，以了解埃及知識為暗線，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，既提高了學(xué)生的生活能力，又落實(shí)了相關(guān)的地理知識。讓孩子在輕松愉悅的氛圍中通過無意識注意加深了對埃及的印象，并從埃及人的風(fēng)土人情中領(lǐng)悟到了埃及人的豁達(dá)。

活動(dòng)形式二：小型辯論會(huì)。

往往地，在面對枯燥的地理知識時(shí)，我們教師自覺或不自覺地充當(dāng)了演講者，一個(gè)勁兒地講授著地理知識，而我們口口聲稱的“教學(xué)的主體”——學(xué)生則不得不充當(dāng)聽眾、觀眾的角色，即便在一些所謂的雙邊活動(dòng)中也最多只是扮演了最不起眼的配角。在地理題材的品德課堂教學(xué)中組織辯論會(huì)活動(dòng)，讓教師從講臺上走下來，把講臺讓與學(xué)生，作為廣大學(xué)生展示自我、學(xué)習(xí)知識的舞臺，讓他們通過自己的表演體會(huì)到知識的快樂、學(xué)習(xí)的愉悅、成長的歡樂。

如教學(xué)蘇教版六上《跟著唐僧去西游》一課時(shí)，課堂上以“如何看待印度教徒恒河沐浴這一習(xí)俗”為題，舉行一場辯論會(huì)，把學(xué)生分為正反兩組，正方：恒河沐浴利大于弊;反方：恒河沐浴弊大于利，讓學(xué)生針對恒河沐浴的問題進(jìn)行探討，進(jìn)行辯論，提出自己的見解，從而達(dá)到掌握埃及風(fēng)俗習(xí)慣理解目的。由于還是小學(xué)六年級的好孩子，對于辯論闡述理由時(shí)，會(huì)有能力上的欠缺，于是老師就提供孩子們課堂辯論會(huì)的方法，以給予扶手。如下表：

“燈不撥不明，理不爭不透”。在教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂辯論的環(huán)境中，利用自己的已有的知識，將自己的道德認(rèn)識暴露出來，這正是一個(gè)自我思考的過程，這正是積極主動(dòng)探究的過程，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

活動(dòng)形式三：游藝競技型。

游戲競技活動(dòng)是把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，寓地理知識教學(xué)于游戲之中，通過生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識的過程。一般用于教學(xué)中的讀圖析圖、地理謎語競猜、地理知識競賽、地圖旅游、政區(qū)拼圖等方面。這類游戲競技活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍，既能潛移默化地讓學(xué)生掌握知識，又能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，可以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.歌謠類型

在地理知識教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾胨麄兿矏鄣母柚{來活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生間的情感交流，使地理知識的學(xué)習(xí)變得鮮活生動(dòng)，地理課堂趣味盎然。

如一位老師執(zhí)教《大好河山人我游》時(shí)，安排了“熟記旅游景點(diǎn)”這個(gè)游戲，其中的歌詞是這樣的：“中國十大旅游景點(diǎn)，北京故宮八達(dá)嶺，避暑山莊河北行。陜西省內(nèi)秦皇陵，長江三峽鄂渝境。安徽黃，桂桂林，浙江西湖蘇園林，臺灣島上日月明。十大旅游好景點(diǎn)，牢記心頭不忘記，不忘記！”

粗略一讀也許你覺得沒什么，要是你仔細(xì)讀一讀，我們就能發(fā)現(xiàn)在這首拍手歌中，執(zhí)教老師非常巧妙地達(dá)成了“通過活動(dòng)按照要求說出一些旅游景點(diǎn)名稱，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情”教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有滋有味地讀著，老師也不露痕跡地激發(fā)了愛國熱情。相信孩子們在歡快輕松的氛圍中，在快樂而又簡單的游戲中又一次獲得了地理知識的掌握。這種寓地理知識教學(xué)于歌謠之中的方法，不僅生動(dòng)活潑，而且能調(diào)節(jié)枯燥、乏味的氣氛，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生獲得知識。

2.動(dòng)手操作型

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有一定的距離，化靜為動(dòng)，穿插操作性活動(dòng)，讓抽象概念具體化，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。因此，在課堂上，如果我們教師通過具體的操作活動(dòng)，會(huì)使地理知識與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，將會(huì)收到很好的效果。

比如，在教學(xué)蘇教版六上《我們的地球》時(shí)，課前可以準(zhǔn)備好地球儀，在課堂中讓學(xué)生分小組借助地球儀尋找海洋上的島嶼和星羅棋布的航線，從顏色和數(shù)字中了解地理知識，并且還可以讓學(xué)生四人小組結(jié)合地球儀的觀察，討論在地球儀上發(fā)現(xiàn)海陸分布的特點(diǎn)。

3.小組競技型

在競爭中，學(xué)生的好勝心、動(dòng)機(jī)都比較強(qiáng)，精神振奮、精力充沛，可以最大限度發(fā)揮潛能、學(xué)習(xí)效率高。通過競爭使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到自己存在的不足之處，看到山外有山，從而會(huì)更嚴(yán)格要求自己不斷進(jìn)取;在競爭中還能激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，可以鍛煉他們的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力。因此，在品德課堂中進(jìn)行小組競爭型的游戲，也是一種激活品德課堂的好形式。

再以學(xué)習(xí)“中國的行政區(qū)劃”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)了一場知識競賽——“行政知識大PK”，把鞏固復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容分成五個(gè)關(guān)卡，分別創(chuàng)設(shè)：看圖片辨政區(qū)、看車牌辨政區(qū)、欣賞音樂辨政區(qū)、爭當(dāng)小小天氣預(yù)報(bào)員等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式檢驗(yàn)本節(jié)課知識的掌握情況，在整個(gè)游戲過程中，孩子們以回答、搶答等方式，為自己組爭取好成績，這樣，既提高了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更鞏固了相關(guān)的地理知識，一舉兩得。

競技型的游戲有很多，可以模仿電視節(jié)目上中的一些做法，針對學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)各種既能學(xué)到地理知識，設(shè)計(jì)一些游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中潛移默化地受到教育。

地理題材的小學(xué)品德課堂雖然有著枯燥無味的地理知識，但是我們利用各種各樣的活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)到記憶深刻的地理知識。但課堂活動(dòng)的把握卻很重要，不僅要做到三有：即積極有序、生動(dòng)有趣、切實(shí)有效，而且要注意活動(dòng)的充分展開，不求數(shù)量，只求質(zhì)量，體現(xiàn)出活動(dòng)的實(shí)效最重要！這不正體現(xiàn)出新課程中強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)嗎？讓我們成為孩子們正確的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，使孩子們成為真正的學(xué)習(xí)者，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中感悟吧！

參考文獻(xiàn)

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