淺談如何提高小學語文課堂教學質量

陳梅

[摘 ?要：為適應時代要求，當下的教學跟著時代在變化。在以學生為教學主體的前提下，教學要關注學生個體差異和不同需求下保護學生的好奇心、求知欲。教師需要適當轉化課堂教學形式，在低年級課堂中引入更易學生消化知識的游戲元素。培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新意識，通過小組合作學習加強學生與學生之間，學生與老師之前的交流，從而達到提高整體教學質量的效果。]

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，對人才的需求更多得是全面型，多技能，高素質。所以新課標對學生的教育也是在不斷地更新，致力于培養(yǎng)高水平人才。對孩子從小培養(yǎng)，幫助孩子更早建立完善的知識體系，打開孩子的視野，讓孩子們更富有創(chuàng)造力，而非一味的傳統(tǒng)式灌輸書本知識。教師需要打造豐富多樣的課堂形式來讓孩子們接受更充實的知識，從而達到提高課堂教學質量的目的。既是完成了課程指標，又讓學生對課堂保持新鮮感、求知欲，保持對學習的熱情。如此這般，教學質量又怎會不高呢？

一、低年級課堂引入游戲元素

創(chuàng)設和諧美好的課堂教學氛圍就是興趣引導，從學生的興趣入手，調動學生的積極性。據調查報告數據顯示，低年級的孩子對游戲著迷，他們的腦部發(fā)育不完全，有著很強的記憶力和可塑性。這給我們的課堂教學提供了一種新思路，在課堂中適當引入游戲元素。借助游戲，幫助孩子接觸最基本的社會知識，體驗人際交往的價值，感知自我探索的快樂。孩子沉浸在游戲中總是全神貫注，無意間過濾掉一切外界干擾，精力集中在他所要解決的問題上。這種高度集中的狀態(tài)若是放在學習知識上那必定是事半功倍的。如果教師將課堂知識植入到游戲中，那么學生的接受能力必定會大大提高，不再局限于傳統(tǒng)的澆灌式教育。反而學生在此探索的過程中主動學到很多必須掌握的知識。課堂中引入游戲元素可以大大提高課堂效率，促進師生關系和諧，在游戲的形式中學習，學生學習會更自在，教師也會更為輕松。游戲的引入和教學相結合，將原本沉悶的課堂變得五彩斑斕，生動有趣。因為在傳統(tǒng)課堂中引進了游戲元素，語文教學課堂更增添了趣味性，興趣是孩子最強大的指引者，它始終能抓住學生的眼球，讓孩子們跟隨興趣的步伐接受相對刻板的知識。游戲的設置一定是帶有強目的性的，這就需要教師的靈活運用，不能是為了游戲而游戲，更多的是在游戲中給學生以啟發(fā)，讓學生學到東西。定期對教學質量進行評估，教師的鼓勵能極大地促進學生的學習激情，幫助學生塑造積極的人格。教師在此過程中需要很大的耐心來對學生加以引導，在階段性學習后要進行檢測，來回顧知識的掌握情況，在動態(tài)中對游戲的形式和內容進行調整。

游戲的形式可以是多種多樣的。比如加入故事元素，孩子的注意力容易渙散，但對于故事總是有無限的好奇心。故事總是能夠扣人心弦的，無論年齡多大，人類總是熱衷于聽故事，這可能是天性。讓故事成為知識的載體，為課本知識尋找故事或者創(chuàng)造故事。利用多媒體，創(chuàng)設情境，如果但是講故事不足以讓學生保持長時間的精力集中，那就增添一些色彩圖畫，或者動態(tài)視頻來加強注意力。將孩子帶入預設場景，在此場景中構建語文學習體系。一切的外在形式都是為了幫助學生有更強的記憶力和興趣，整個過程需要教師搭建思維框架，讓學生跟著思維一步一步進入知識領悟的階段，必要時候教師還需要對內容進行點睛之做，來讓學生領悟中心思想。這樣的游戲形式有很多，需要教師用心準備，這樣的課堂必然是高質量高效率的。

二、小組合作學習

當今世界是一個合作共贏的時代，在小學語文課堂中融入合作學習的因素可以有效幫助學生接觸到社會性，也會加強課堂學習效果。在小組合作學習中有助于學生主動完善學習體系，由于每個學生的學習背景，學習能力的差異，致使學生所掌握體系結構有差異。在小組交流學習中，學生在已有的學習體系上接觸同學的學習構架，能夠從同學身上學習到新的東西，而且都是同齡人，交流溝通比較容易，這有利于學生自己搭建學習體系。同時提高學生的合作技能。小組中，通過合作學習達成共享目標，在此過程中教師把學習目的，學習方法交給學生，對學生的合作技能加以引導和指導。更多的是學生們在此過程中的自我組織學習，讓學生保持了學習的主體。教師扮演引導者和監(jiān)督者的角色，教師在大體上對學生進行引導，更多得是需要學生之間相互學習;或者在學習過程中學生遇到無法解決的困難時再向教師尋求幫助。教師要讓學生自己發(fā)揮主體性，充分調動學生的學習能動性。健全學生學習評價機制，在每一次合作學習之后，留出時間來進行評價。評價由兩部分組成，學生對學生之間的評價，這讓同學們之間更好了解對方，也加強了學生的語言組織和表達能力。第二點是又教師對小組的學習進行評價，不僅是對知識掌握的評價，還有合作學習技能掌握的客觀評價。并且不但要對小組整體進行評價，也要對個人在團體中的表現進行評價，以此來促進每一位成員積極進行合作學習。

以上兩點是筆者對小學語文課堂教學的拙見。為提高低年級學生的學習能力，在課堂中適當增加游戲元素。增加課堂豐富性，積極調動學生的學習積極性，知識也是以更多彩的形式呈現給學生們，更增強學生的學習興趣和利于學生對知識的吸收。小組合作學習是一種團體性學習，這種學習方式利于學生們加強同學之誼，也不斷提高學生的合作技能。不僅促進學生的交流，也會加強與教師之間的溝通。用游戲元素引起學生的興趣，合作學習加強學生的學習能力，在很大程度上能夠幫助學生構建更合適自己的學習機制和完善知識體系，在學習的過程中也在不斷提高學生們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。