構(gòu)建高中語文高效課堂的策略探究

馮波

[摘 ?要：隨著新課改的不斷實施，越來越多的教師開始追求高效的課堂教學(xué)。但是如何在有限的課堂教學(xué)活動中構(gòu)建高效地高中語文課堂教學(xué)，是每一名高中語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從下面這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進(jìn)行介紹。希望借此為高中語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中語文;策略]

語文是一門以語言為載體、以文字為書寫工具、文學(xué)為基本內(nèi)容，具有廣泛指向的學(xué)科。因此，語文對我們至關(guān)重要，而構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)也是我們刻不容緩的事情。如何在新課改實施的過程中提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣是擺在我們一線教師面前的一個重要難題。基于此，我們應(yīng)時刻關(guān)注不同基礎(chǔ)同學(xué)的需要，通過各種渠道和教學(xué)模式提高語文課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方式就是在臺上進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在臺下進(jìn)行枯燥乏味的筆記抄寫。這樣的語文課堂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生對語文學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣，還達(dá)不到我們預(yù)期的效果?；诖耍覀冊诮虒W(xué)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在教學(xué)《鴻門宴》一課時，為了使學(xué)生客觀評價項羽，探究其悲劇的產(chǎn)生原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。上課之初，我以幽默的口吻說：“同學(xué)們，你們知道項羽、劉邦的詩歌嗎？”隨著我問題的拋出，學(xué)生們眾說紛紜。此時，有一位學(xué)生積極地站起來說：“立撥山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”他話音剛落，李某踴躍地站起來說：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！”聽到學(xué)生們的回答，我微笑著說：“同學(xué)們，你們回答的真棒！”并安排學(xué)生自讀課文。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，還使他們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)方法要豐富多彩，點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情

高中語文教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)，更是一門別樣的藝術(shù)。因此，教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生感到有趣，新奇?；诖?，教師在教學(xué)過程中，可以借助信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，憑借信息技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聲臨其境的感覺，借此點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一課時，為了使學(xué)生領(lǐng)會荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。上課之初，我借助PPT軟件向?qū)W生們呈現(xiàn)出備課時準(zhǔn)備的課件即《荊軻刺秦王》電影，學(xué)生們的注意力立刻被眼前直觀形象的畫面所吸引。很快課件就播放完畢了，學(xué)生們七嘴八舌的說著。接著，我向?qū)W生們提出了幾個問題，如問題一：“荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？”問題二：“太子丹求‘天下之刮匕首’并‘以藥淬之’、‘令秦武陽為副’為何略寫？”問題三：“荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？”隨著我問題的提出，學(xué)生們紛紛舉手要回答問題，我隨機(jī)抽取了一名學(xué)生回答問題，他站起來說：“荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探;進(jìn)而從‘解燕國之患，而報將軍之仇’方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映;在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得‘偏袒扼腕而進(jìn)’。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任?！彼捯魟偮洌瑥埬撤e極地站起來說：“因為不是主要情節(jié);荊軻‘有所待’，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱?！靠蓺⒍豢晌辍ＧG軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅點燃了學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的熱情，還為學(xué)生們打造了一個輕松融洽的氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，學(xué)生們對表演都有著極強(qiáng)的興趣，甚至部分學(xué)生在課下還去參加一些角色扮演活動?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有表演情境，以此加深他們對語文課本知識的認(rèn)識和理解。例如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》一課時，我并未急于給學(xué)生們進(jìn)行知識講解，而是將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)成績、性格、性別、課堂綜合表現(xiàn)等等分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組。接著，我和學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們先在組內(nèi)將課文內(nèi)容閱讀一遍。之后我會從你們之間抽取一組將文章表演一遍?！彪S著我的講解，學(xué)生們迅速在組內(nèi)開始探討起來。

四、結(jié)語

總之，高中語文高效課堂的構(gòu)建是一個循序漸進(jìn)的過程，不僅需要教師單方面的改變，更要求老師引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)新，這樣才能構(gòu)建出更高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀國，孫欣欣.建構(gòu)高中語文高效課堂的思考[J].中國教師，2009（S2）.

[2]張丹楓.談如何建構(gòu)高中語文高效課堂[J].才智，2018（01）.