初中英語開展生活化教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

李澤森

[摘 ?要：生活蘊(yùn)含著知識與力量，生活是開展知識學(xué)習(xí)的來源和基礎(chǔ)。將生活引進(jìn)初中英語課堂，會使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，其學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性會被調(diào)動起來.提高英語課堂教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)盡可能地拉進(jìn)英語教學(xué)與生活之間的距離，使初中英語課堂教學(xué)更趨“生活化”。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;教學(xué)模式]

語言本身來源于生活，在生活中體現(xiàn)語言。在初中英語課堂教學(xué)巾，教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活世界緊緊地聯(lián)系起來，將語言教學(xué)引向生活.激發(fā)學(xué)生參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在輕松的生活氛圍中掌握語言知識和技能，努力讓英語走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓英語教學(xué)煥發(fā)生命活力。

1內(nèi)容導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。因此，英語教師要抓住導(dǎo)入時機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為良好的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，英語教師可以以生活化的內(nèi)容導(dǎo)入，很容易喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。英語教師只需要呈現(xiàn)生活知識，喚醒學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，搭建起中文到英文的橋梁，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的英語，很容易取得很好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“The birthday party”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放老師過生日的視頻，在觀看完視頻后，讓學(xué)生回憶自己的生日是如何度過的？邀請了哪些人參加了你的生日聚會？做了哪些事情？吃了什么食物？收到了什么禮物？生日過的怎么樣？讓學(xué)生根據(jù)這些問題把自己如何過生日的過程描述出來，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：How was Kangkang’s birthday party？由于生日這個話題學(xué)生比較熟悉，教師通過引入學(xué)生熟悉的生活化內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活了學(xué)生的思維，為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時，這種方式可以有效拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)踐能力。

2詞匯教學(xué)生活化

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。俗話說“萬丈高樓平地起”，如果把初中英語教學(xué)比作一幢高樓大廈，那么學(xué)生的詞匯就是建造高樓的一塊塊磚，英語教師只有搞好詞匯教學(xué)，為英語教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的地基，才能夠促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升。為了提升學(xué)英語詞匯教學(xué)的效果，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)，把單詞放到生活化的情境中學(xué)習(xí)和操練，從而不斷提升詞匯教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

例如在教學(xué)“Looking different”的topic2這節(jié)課內(nèi)容時，本節(jié)課主要涉及blue，black，green等一些與顏色相關(guān)的單詞，教師可以借助學(xué)生生活中比較熟悉的、典型的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)國旗、樹葉、橙子、熊貓等諸多實(shí)物，讓學(xué)生把顏色的學(xué)習(xí)與這些物體聯(lián)系起來，教師引導(dǎo)學(xué)生：What color is it/are they？It’s.../They are...教師通過這種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)完單詞后，教師還可以充分利用學(xué)生的生活進(jìn)行鞏固單詞，讓學(xué)生說說自己身邊的事物都是什么顏色的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，紛紛進(jìn)行表達(dá)：The wall is white .My pen is black My schoolbag is pink等等，學(xué)生在生活化的運(yùn)用中鞏固了所學(xué)詞匯。

3事件引入生活化

所謂“事件性引入”，就是直接將社會生活發(fā)生的事與英語課堂教學(xué)聯(lián)系起來，從而使英語課堂教學(xué)在社會生活真實(shí)情境的條件下進(jìn)行。這種生活化的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語課堂教學(xué)具有了真實(shí)的語言交際性質(zhì)，其效果不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的語言體驗(yàn)。這種“語言體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。

例如我們可以利用節(jié)日活動，在課堂上進(jìn)行“節(jié)日活動教學(xué)”。為了使學(xué)生從中國節(jié)日活動中感受祖國的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，從外國節(jié)日活動中獲得西方的文化背景知識，我按教材內(nèi)容的先后順序，安排一些節(jié)日活動課。節(jié)日活動課涉及的節(jié)日有New Year’s Day，Mid-Autumn Festival，Christmas Day，Mother’s Day等。這樣做效果非常好，不僅使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)語言進(jìn)行交流，演練了生活中真實(shí)交際時需要的語言技能，還減輕了學(xué)生的心理壓力，最大限度地發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的積極性。

4作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

課外作業(yè)是初中英語教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，也是反饋教學(xué)效果的重要渠道，學(xué)生通過課外練習(xí)能夠知道自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，哪個部分掌握的不是很好，在下節(jié)課聽課時具有針對性，教師通過課外作業(yè)也可以了解到自己教學(xué)中的不足，全面把握學(xué)生對于課堂知識掌握的情況，并及時采取措施進(jìn)行補(bǔ)救，也能為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。隨著新課改的全面實(shí)施，英語教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時引入生活化的因素，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

尤其是在節(jié)假日放假時，教師布置課外作業(yè)可以根據(jù)具體的時間留置生活化的英語課外作業(yè)。如在寒暑假，教師可以要求學(xué)生關(guān)心“recent hot news for the topic，and write an essay in English”，端午節(jié)假日“What do you know about the Dragon Boat Festival？”等，這樣讓學(xué)生在心理上比較接受課外學(xué)習(xí)安排，同時也拓展了學(xué)生的英語閱讀，加強(qiáng)英語與實(shí)際生活的關(guān)系。

總之：教師要努力打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)融入到學(xué)生的真實(shí)生活中去，提高學(xué)生的英語交際能力。初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的一個重要階段，實(shí)行英語教學(xué)生活化的措施，具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉華.初中英語生活化教學(xué)策略研究[J].成才之路，2017（9）：94-94.

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